Современные проблемы сервиса и туризма 2010_v.4_#1 | Page 84

ТУРИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ На этой основе возможно применение различных интеграционных моделей и в том числе создание образовательных комплексов или центров, объединяющих усилия всех заинтересованных сторон в получении нового образовательного продукта — практикоориентированных программ переподготовки и повышения квалификации кадров для развивающихся и приоритетных сфер деятельности, к которым в первую очередь можно отнести сферу сервиса и туризма. В Концепции модернизации российского образования до 2010 г. в качестве приоритетных выделено практикоориентированное и опережающее образование, так как без практикоориентированных знаний, умений и навыков, направленных на опережающее развитие, невозможно развивать высокотехнологичное производство и обеспечивать информатизацию общества. С овершенно очевидно, что новая инновационная экономика требует применения новых моделей обучения, отвечающих интересам всего общества, а не отдельных образовательных структур. В этой связи очень важно рассматривать все сегменты российской экономики, выделяя в их рамках динамично растущие сферы и, следовательно, в первую очередь требующие применения интеграционных образовательных моделей, идея которых стала востребованной в современных условиях. Так растущие потребности в кадровом обеспечении крупномасштабных международных мероприятий активизировали интерес к разработке практикоориентированных образовательных программ подготовки и профессиональной переподготовки кадров для крупномасштабных международных мероприятий, включая Олимпийские и Паралимпийские зимние игры 2014 года, Универсиаду, саммит АТЭС. Проведение подобных форумов требует более активного развития системы подготовки профессиональных кадров, которая должна быть организована на принципиально новой основе, обеспечивающей качественный сервис в ходе организации и проведения крупномасштабных мероприятий. Достижение этой цели невозможно без системной методической подготовки, включающей 82 №1/2010 не только концептуальное обоснование практикоориентированных программ, но и формирования полного комплекта современных учебнометодических материалов по этому направлению. Кроме того, разрабатываемые практикоориентированные программы должны быть апробированы и пройти общественно -профессиональную экспертизу, которая даст объективную оценку этим программам и обозначит их роль и значение в развивающейся системе практикоориентированного обучения. Особым элементом применяемой образовательной модели будет являться ее самообучающая сущность, предусматривающая повышение квалификации преподавателей (тьюторов) для последующей реализации практико-ориентированных образовательных программ подготовки и профессиональной переподготовки кадров для проведения крупномасштабных международных мероприятий. Роль подобных программ сегодня особенно возросла, так как в последние несколько лет Россия активно включилась в острую конкурентную борьбу за право проведения крупных международных форумов и кардинально расширила свой событийный календарь. Так, в ближайшие 5 лет стране предстоит подготовить и провести целый ряд крупнейших международных мероприятий: XXII зимние Олимпийские игры и XI Паралимпийские игры в г. Сочи в 2014 году; XXVII Всемирную летнюю универсиаду в г. Казани в 2013 году; Форум АТЭС во Владивостоке в 2012 году и др. Насыщенность событийного календаря, несомненно, вызывает чувство удовлетворения и гордости, но вместе с тем не может не внушать и серьезных опасений за обеспеченность этих мероприятий профессионально подготовленными и специально обученными кадрами. Причем особую обеспокоенность вызывает именно структура кадрового потенциала. Анализ статистических данных показывает, что сегодня в России специалистов с высшим образованием готовится в два раза больше, чем готов принять рынок труда. А вот выпускников начального и среднего профессионального образования не хватает — их меньше требуемого пример- Современные проблемы сервиса и туризма