Радуга звуков Журнал "Радуга звуков" №3 за 2019 год | Page 42

42 | Наука и технологии
созданы для того, чтобы открыть двери
для слуховой информации, включая
устную речь. Это обеспечит актива-
цию, стимуляцию и развитие слуховых
проводящих путей. Таким образом,
единственная задача коррекционных
технологий – доставить слуховую ин-
формацию в мозг. Слуховые и рече-
вые возможности ребенка обеспе-
чиваются не 16-ю тысячами (иногда
намного меньше) волосковых клеток
или 30-ю тысячами волокон слухового
нерва, а ста миллиардами нейронов
головного мозга, обрабатывающими
сто триллионов команд в секунду. До-
казано, что для оптимального разви-
тия слуха, устной речи и грамотности
проблемы с «входной дверью» (ухом)
должны быть диагностированы и тех-
нологически компенсированы как
можно раньше. Под нейропластичностью подраз-
умевается способность мозга расти,
развиваться и менять структуру под
воздействием внешней стимуляции.
Наибольшая нейропластичность отме-
чается в течение первых трех с полови-
ной лет жизни. Чем младше ребенок,
тем пластичнее его мозг. Быстрый рост
мозга ребенка требует раннего вме-
шательства, включающего, как прави-
ло, подбор слуховых аппаратов и/или
кохлеарных имплантов в сочетании с
индивидуальной программой развития
слуховых навыков. Организация мозга
напрямую зависит от чистоты и сохран-
ности слуховой информации. Если не-
компенсированная тугоухость «отфиль-
тровывает» (частично или полностью)
речевые звуки, мозг перестроится с
учетом нехватки необходимой слухо-
вой информации.
Как только технологии прорвутся через
«входную дверь» и доставят информа-
цию в мозг ребенка, начинается этап
стимуляции и обогащения мозга зна-
ниями. Подбор аудиологом надлежа-
щего «входного устройства» – первый
шаг в создании нейронной сети и базы
знаний ребенка. После этого ребенок
должен пользоваться устройством не
менее десяти часов в день, погрузив-
шись в речевую среду семьи при уча-
стии специалиста по развитию слуха и
речи. Постоянно напоминайте членам
семьи, что для оптимального развития
мозга необходимо разговаривать с ре-
бенком, читать и петь для него на ис-
пользуемом в семье языке. Суть в том,
чтобы как можно раньше обеспечить
мозгу ребенка доступ к разборчивой
речи и осмысленной слуховой инфор-
мации. Это позволит развить и свя-
зать между собой области головного
мозга, ответственные за устную речь,
грамотность и интеллект. Слух – это шаг
к познанию. Фундаментальные научные исследо-
вания показывают, что если в ранние
годы жизни ребенка мозг не имеет до-
ступа к разборчивой речи, слуховая ин-
формация не координирует активность
первичной и вторичной слуховой коры.
Кроме того, при запоздалом (по завер-
шении критического периода развития
речи) начале слуховой стимуляции на-
рушаются функциональные связи и
взаимодействие первичной и вторич-
ной слуховой коры, что еще более ус-
ложняет процесс слухового обучения.
Нарушение связей между первичной и
вторичной слуховой корой оказывает
значительное негативное воздействие
на развитие слуха и устной речи. Если
слуховые сигналы недостаточно эф-
фективно передаются из первичной
слуховой коры во вторичную, послед-
няя не может передать информацию в
другие области мозга для формирова-
ния смысловых слуховых образов. Этот
процесс называют «нисходящая дегра-
дация». Профессор Андрей Крал из Выс-
шей медицинской школы Ганновера
(Германия) использует эту взаимосвя-
занную модель глухоты для объяснения
межиндивидуальной вариабельности
результатов кохлеарной имплантации.
Развитие слуховых отделов мозга
Изучение процессов развития мозга
показало, что сенсорная стимуляция
слуховых центров имеет решающее
значение для фактической организа-
ции слуховых проводящих путей. Знако-
мя родителей и воспитателей ребенка
с понятием «дверей в мозг», вы тем
самым даете им представление об ос-
новах неврологии.
Слуховая депривация
Мозг – динамичная, самоорганизую-
щаяся система, которая развивается на
основе взаимодействия между нейрон-
ной активностью и поступающей извне
стимуляцией. Поэтому в отделах мозга,
лишенных слуховой информации, про-
исходят серьезные изменения. Слухо-
вая депривация оказывает мощное воз-
действие на развитие мозга, нарушая
способность обработки информации
даже за пределами слуховой системы.
Если «входная дверь» остается закры-
той, изменяются эффективные связи
мозга со слуховой системой, между
сенсорными системами и между слу-
ховой системой и центрами, обслужи-
вающими нейрокогнитивные функции
более высокого порядка. В результате
недостаточный слуховой опыт в про-
цессе развития ребенка может нега-
тивно сказаться на нейрокогнитивном
функционировании далеко за рамками
устной речи.
Доказательства важности
слуховой нейронной
стимуляции
В отличие от глаз, мы не можем «за-
крыть» свои уши. Мозг детей с нормаль-
ным слухом подвергается слуховой
стимуляции на протяжении 24-х часов
ежедневно. Мозг детей с тугоухостью
имеет доступ к звуку, только когда они
носят свои слуховые аппараты или кох-
леарные импланты – гораздо меньше
24-х часов. К сожалению, ни одно из
современных устройств не предназна-
чено для круглосуточного использова-
ния. Тем не менее наш мозг создан для
непрерывной слуховой стимуляции,
даже во сне. Родители детей с нарушен-
ным слухом часто говорят, что их дети
просят не снимать слуховые аппараты
даже на время сна.
Еще одно доказательство важности
слуха состоит в том, что внутреннее
ухо полностью формируется к пятому
месяцу после зачатия. Поэтому типично
развивающийся человеческий плод
потенциально может слышать на про-
тяжении четырех месяцев, находясь
в утробе матери. Профессор кафедры
психологии Тихоокеанского лютеран-
ского университета (Такома, штат Ва-
шингтон) Кристина Мун с коллегами в
ходе одного исследования обнаружили,
что вскоре после рождения младенцы
по-разному реагируют на знакомые и
незнакомые гласные звуки. Таким об-
разом, окружающая речь, например
голос матери, который плод слышит,