Радуга звуков Журнал "Радуга звуков" №3 за 2019 год

© «Радуга звуков» • № 3 (75) • Октябрь 2019 | 43 еще находясь в утробе, влияет на вос- приятие используемого в семье языка на фонетическом уровне. Приблизительно в возрасте одного года, то есть через 16 месяцев ин- терактивного слушания (включая внутриутробный период), ребенок с нормальным слухом начинает про- износить слова. Важно помнить, что необходимое «время слушания» нель- зя произвольно сократить, поэтому те месяцы, в течение которых мозг ребенка не имел полноценного до- ступа к слуховой информации, долж- ны быть восполнены. Мозгу необхо- дим обширный слуховой опыт, чтобы подготовиться к восприятию речевых сигналов. Важно, чтобы младенцы слы- шали свои собственные вокализации, создавая положительную обратную связь, мотивирующую их к частому использованию голоса. Необходимо развивать мозг В отличие от других органов, к моменту рождения мозг развит не полностью – его развитие целиком зависит от окру- жающей среды. Поэтому в течение пер- вых трех лет жизни речь родителей и взаимодействие с ними закладывают основы мышления и обучения. Поскольку речь/информация лучше всего изучаются в социальном взаи- модействии и разговоре с любящими людьми, именно родители обычно ста- новятся первыми учителями своего ребенка: они учат его речи и знанию собственного дома. Поэтому с самого начала в семье должны пользоваться тем языком, которым ее члены лучше всего владеют, будь то английский, ис- панский, русский или жестовый. Толь- ко так можно обогатить мозг ребенка знаниями. Слух и слушание – синонимы? Ежедневно читайте вслух Слух и слушание – не одно и то же. Слух – это восприятие звуковой ин- формации мозгом в результате по- ступления сигналов через «входную дверь» (ухо). С другой стороны, слуша- ние – это целенаправленное внимание к слуховой информации, проявляю- щееся в активации префронтальной коры. Родители должны ежедневно читать вслух своим детям, особенно детям с тугоухостью. Действительно, согласно результатам научных исследований, чтение вслух – одно из важнейших за- нятий. Почему? Преподаватель кафе- дры педагогики Университета Денисона в Гранвиле (штат Огайо) доктор Лин Робертсон, являясь матерью ребенка с глубокой потерей слуха, поясняет: Перед тем как научиться (самостоя- тельно или с помощью окружающих) слушать, ребенок должен получить возможность слышать. В процессе слуховой и речевой терапии родители и специалисты применяют стратегии вмешательства, направленные на раз- витие и углубление слуховых, речевых и когнитивных навыков ребенка, с ис- пользованием правильно подобранных и запрограммированных аудиологом технических средств. Чтобы мозг ребенка был одновременно слышащим и слушающим, нужно раз- вивать внимание и рабочую память. Обучение должно происходить в аку- стически благоприятной обстановке. Надлежащая слуховая практика создает нейробиологическую основу не только для развития устной речи и грамотно- сти, но и для соответствующих возрасту социальных и когнитивных навыков. • Детские книжки – важнейший фактор формирования словарного запаса ре- бенка дошкольного возраста. • Во время чтения вслух родители и дети общаются между собой намного интенсивнее, чем во время любого дру- гого занятия. • Дети, которым читают вслух, усваива- ют в два раза больше новых слов. Заключение В данной статье предлагается описа- ние нарушений слуха и технологий их коррекции, полезное для семей глухих и слабослышащих детей. Поскольку около 95% детей с нарушенным слухом рождаются в слышащих и говорящих семьях, большинство родителей счита- ют слух и речь желательными резуль- татами вмешательства. Важно помочь семьям понять, как достичь успехов в развитии этих навыков. Приведем ключевые моменты, на ко- торые следует обратить внимание спе- циалистам и родителям/воспитателям: • Уши – это «двери в мозг». • Слух реализуется в мозге, потому что мы слушаем и понимаем мозгом, а не ушами. • Звук = слуховая информация = зна- ние. • Слух – это ступень к познанию. • Тугоухость – проблема «входных дверей», которую чаще всего можно решить. • Современные технологии коррекции нарушений слуха предназначены для того, чтобы пробиться сквозь «двери» и доставить слуховую информацию в мозг. • Техническими средствами коррекции необходимо пользоваться не менее 10 часов в день. • Чем выше качество и больше объем поступающей в мозг информации, тем лучше развиваются нейронные прово- дящие пути и больше объем накапли- ваемых знаний. • Как можно чаще разговаривайте со своим ребенком на используемом в семье языке. • Чтение вслух – один из самых эф- фективных способов развития мозга ребенка. Автор Кэрол Флексер, заслуженный почетный профессор аудиологии в Университете Акрона (Акрон, штат Огайо). Кэрол Флексер получила степень доктора аудиологии в Кентском государственном университете в 1982 г. Она автор более чем 155 публикаций, в том числе 14 книг. До прихода в Университет Акрона была президентом Ассоциации аудиологов, работающих в сфере образования, а также Американской академии аудиологии и Академии слуха и речи А.Г. Белла. Материал предоставлен брендом Phonak

Радуга звуков Журнал "Радуга звуков" №3 за 2019 год | Page 43