Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 6

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время можно отметить факт повышения интереса к проблеме
субъекта в разных областях научного знания. Очевидно, что социальная динамика
последних десятилетий привнесла в нашу жизнь явления и проблемы, которые
трудно решить, не обращаясь к этой категории.
Всё чаще на страницах научных и популярных изданий представляются
свидетельства того, что современный человек становится бессубъектным,
утрачивает способность независимо осознавать происходящее, формировать свою
жизненную позицию и придерживаться её в своей жизни. Всё чаще человек
становится частью толпы, некого безликого образования, независимо от того,
находится эта толпа в реальной жизни или в виртуальном пространстве. Целостное
мировоззрение, позволяющее осознанно вырабатывать позицию в той или иной
ситуации, всё чаще заменяется калейдоскопическим, когда любой вариант видения
объекта может быть воспринят как истинный, если воздействовать на те или иные
структуры психики человека. В результате человек толпы не задумываясь выходит
на улицу, чтобы совершить государственный переворот, а спустя время с ужасом
пишет в социальных сетях: «Я не предполагал, что всё так получится». Примеры
можно привести и не из политической жизни человека.
Современная социальная среда такова, что человеку, с одной стороны, всё
труднее сформироваться как самостоятельному, полноценному субъекту, с другой
стороны, для успеха собственной жизни, для того, чтобы самореализоваться,
необходимо быть именно субъектом. Не удивительно, что во многих социальных
науках за последние 15 лет обострился интерес к этой категории.
В отечественной психологии разработаны серьёзные основания для работы с
категорией субъекта и решения с её помощью актуальных теоретических и
прикладных задач.
Все существующие на сегодня в российской психологии подходы в той или иной
степени восходят к трудам С.Л. Рубинштейна, который ввел понятие субъекта в
категориальный аппарат психологической науки, и Б.Г. Ананьева, который
рассмотрел субъекта как важный аспект целостного человека. Эти авторы заложили
основы учения о психологии субъекта, и хотя содержание их базовых идей не
обязательно совпадает, они оба развивают категорию, анализирую её в соотношении
с понятием «личность».
С точки зрения С.Л. Рубинштейна, субъект - это зрелая личность, способная к
осознанному целеполаганию и саморазвитию, управлению собой и своей жизнью. В
развитии личности представлены 2 этапа: 1) подготовительный, когда оформляются
психологические предпосылки становления субъекта, а личность развивается под
воздействием внешних факторов и условий; 2) субъектный, когда развитие личности
детерминируется, в первую очередь, самим субъектом, и человек может быть назван
зрелой личностью. [Рубинштейн С.Л., 2012]
Жизнь несубъектной, незрелой личности представляет собой адаптацию к
имеющимся жизненным условиям с позиции «жизнь со мной происходит», жизнь
субъекта (субъекта жизни) – это осознанное, целенаправленное конструирование
себя и своего жизненного пути с авторской позиции. [Абульханова К.А., 2016]
Б.Г. Ананьев строит целостную модель индивидуального развития человека, а
понятие субъекта рассматривается им в соотнесении с понятиями личности,
индивида и индивидуальности, которые понимаются как разные аспекты целостного
6