Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 25

своих групп (тех, кого вспомнили в момент проведения интервью), преподавателей
(7 человек, тех, кого вспомнили в момент проведения интервью).
Для исследования межличностной конфликтности были выбраны следующие
параметры отношений:
1) оценка респондентом предполагаемого отношения к нему у других людей;
2) отношение респондента к другим людям;
3) оценка респондентом компетентности (знаний) у людей из списка;
4) оценка предполагаемой компетентности (знаний) респондента со стороны
других людей из списка.
Из методики социотеста использовались всего 4 вопроса: 1) Оцените свое
отношение к закодированным в списке людям от -5 до +5; 2) Как вы думаете,
насколько они оценили бы свое отношение к вам от -5 до +5; 3) Оцените их знания и
компетентность от 0 до 10; 4) Оцените, как они оценили бы ваши знания и
компетентность от 0 до 10.
После оценки, студенты, отвечая на вопрос о происходящем, отмечали свои
наблюдения. Ими были выделены особенности оценок социотеста:
1) симметричность отношений в парах с сокурсниками. Оказалось, что
отношение к членам группы почти зеркально предполагаемым отношениям
сокурсников к респонденту.
2) несимметричность отношений в парах с преподавателями. Отношение
респондентов к преподавателям лучше (84,6%) или хуже (11,5) отношения
преподавателей к студентам. Некоторые студенты (6 случаев из 26) высказывали
мысль о том, что преподаватели вообще «никак» к ним не относятся, ставили
«Ноль» предполагаемого отношения преподавателя при шкале «От -5 до +5».
3) Компетентность членов группы не зависит от предполагаемого отношения
к ним. У всех студентов (100%) встречаются в списке такие члены группы, которые,
предположительно, оценивают компетентность респондента выше, чем он сам
оценивает их компетентность. Это говорит о том, что, человек, сравнивая себя с
другими, находит в группе людей более некомпетентных, чем он сам.
4) Несмотря на более позитивные отношения к преподавателям, студенты
критично относятся к их компетентности. Компетентность преподавателей
респондентами оценивалась от 0 до 10 (среднее 5, 7).
По результатам средней оценки отношений в социотесте респонденты были
разделены на 4 группы:
1) «Хорошие отношения». Эту группу представили студенты, имеющие
позитивные отношения со всеми (средняя оценка в целом более +3). Их оказалось
34,62% от всей выборки, в том числе, большинство представляло студентов из
группы с низкой самооценкой 58,3%, из группы с высокой самооценкой всего
14,3%;
2) «Конфликтные отношения». Эта группа состояла из студентов, имеющих
критичное и негативное отношение к членам группы и к преподавателям (средняя
оценка в целом от 3 до -5). Их оказалось 19,2 % от всей выборки, в том числе, из
группы студентов с высокой самооценкой 57,1%;
3) «Обособляющиеся». Эту группу студентов представляли студенты, которые
имели негативные отношения с членами группы, но позитивные - с
преподавателями. Их среди респондентов 26%, в том числе, из группы студентов с
низкой самооценкой 25%, из группы с адекватной самооценкой 33,3%;
25