Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 223

заполнением документа «История развития ребенка по форме 112/у» [Самарина
В.Н., Воронцов И.М., 2016]. Согласно этому документу, участники исследования,
были практически здоровы, не имели в анамнезе хронических или острых
заболеваний центральной нервной системы, выраженных неврологических
нарушений и психических расстройств.
Психодиагностика психологического здоровья осуществлялась посредством
методик: рисуночные проективные методики: «Домики» О.А. Ореховой [Орехова
О.А., 2008], «Дом – дерево – человек» с использованием сиптомокомплексов Р.Ф.
Беляускайте [Семенова З.Ф., Семенова С.В., 2007]; методика «Лица» (Н.В.
Лукьянченко,
Т.Л.
Ядрышникова)
[Лукьяненко
Н.В.,
2009]; опросник
«Самочувствие, активность, настроение (САН)» [Барканова О.В., 2009], опросник
субъективного благополучия детей младшего школьного возраста Т.В. Архиреевой
[Архиреева Т.В., 2015], анкета «Определение социально-психологической адаптации
ребенка к школе» (для учителей) (Э.М. Александровская, Н.Г. Лусканова)
[Александровская Э.М., 1988], методика «Диагностика психоневрологической
симптоматики учащихся» [Агеева Л.Ф., Вольтов А.В., Купреничева Т.В. и др., 2013];
тест Тулуз-Пьерона [Ясюкова Л.А., 2000], тест «Узнавание фигур» (Н.А.
Бернштейн) [Чередникова Т.В., 1996], методика запоминание «Заучивание 10 слов»
(А.Р. Лурия) [Семаго Н.Я., Семаго М.М., 2005], методика M. Frostig (1966) в
модификации М.М. Безруких и Л.В. Морозовой «Зрительное восприятие» [Безруких
М.М., Морозова Л.В., 1996], методика Л.А. Ясюковой на речевое развитие [Ясюкова
Л.А., 1999], методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Г.В.
Репкина, Е.В. Заика) [Репкина Г.В., Заика Е.В., 1993], «Беседа с первоклассниками
для изучения соответствия представлений о нравственно-волевых качествах
возрасту» [Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., 2000], методика «Что такое хорошо и
что такое плохо?» [Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я., 1988], методика
«Как поступать?» [Дерманова И.Б., 2002].
Медико-биологические факторы риска раннего развития диагностировались
посредством анализа медицинских карт учащихся и анкеты для родителей и
учителей изучения факторов риска в раннем развитии Института возрастной
физиологии РАО (М.М. Безруких). Для изучения данных факторов риска раннего
онтогенеза были рассмотрены отдельные периоды развития: 1 блок анкеты включает
вопросы о наличии этих факторов у ребенка до 1 года, 2 блок анкеты – от 1 года до 3
лет, 3 блок анкеты – от 3 до 7 лет) [Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А.,
2003].
Для обработки данных использовался пакет статистического анализа «SPSS
statistics 22.00» for Windows (лицензионное соглашение № Z125-3301-14, Северный
Арктический Федеральный Университет им. М.В. Ломоносова), в частности
следующие процедуры: описательные статистики; ранговый корреляционный анализ
r-Спирмена при ненормальном распределении; линейный регрессионный анализ
методом пошагового отбора.
Для выявления, какие характеристики психологического здоровья наиболее
тесно связаны с медико-биологическими факторами риска раннего развития, был
проведен линейный регрессионный анализ методом пошагового отбора (табл. 1).
223