Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 194

реальная организация не изменяется. Анализ представлений образа выпускника
показал, что по сравнению с сотрудниками детских дошкольных учреждений,
сотрудники средних образовательных организаций не имеют чётких представлений
об образе выпускника средней школы. Предложенные в анкете категории не
насыщены качествами, формируемыми в школе, некоторые учителя путают
категории качеств. Это может свидетельствовать о том, что сотрудники средних
образовательных организаций не имеют чётких ориентиров в своей работе. Согласно
Мыскину С.В. такая ситуация соответствует низкому уровню развития
организационной культуры образовательного учреждения. В исследованиях
Мыскина С.В. доказано, что низкий уровень сопровождается негативными
межличностными отношениями, которые проявляются в неблагоприятной оценке
психологического климата, невысоком уровне сплоченности и неадекватном
распределении индексов социометрического статуса педагогов [Мыскин С.В, 2005].
Однако в наших исследованиях данные показатели находятся на среднем уровне.
Можно предположить, что отсутствие образа школы будущего и образа выпускника
больше
соответствует
несформированности
инновационного
компонента
организационной культуры, нежели низкому уровню её развития в целом. Однако
данные предположения нуждаются в дополнительных исследованиях. Полученные в
исследованиях данные и их сравнение с данными, полученными в других
исследованиях, свидетельствуют о том, что необходимо большее количество
исследований по данной проблеме для выявления общих закономерностей.
В заключении следует отметить, что каждая образовательная организация
обладает своей уникальностью, что также откладывает отпечаток на её
организационную культуру. Несомненно, необходимо учитывать и влияние внешних
факторов (социальных, государственных, региональных, временных и т.д.), которые,
вероятно, также влияют на образовательные организации.
Необходимо
разрабатывать единый методический инструментария для диагностики
организационной культуры, который включал бы как количественные, так и
качественные методы сбора и анализа данных, что будет способствовать более
глубокому изучению данного феномена.
Таким образом, можно сделать вывод, что исследование организационной
культуры образовательной организации является актуальным и перспективным
направлением исследований как в научном, так и в прикладном аспекте.
4.4. Коррекция представлений о семейных ролях у курсантов мореходного
училища как субъектов образовательного процесса
В настоящее время трактовка человека как субъекта позволяет целостно и
системно раскрыть его специфическую активность во всех видах взаимодействия
с миром (практического, духовного и т.д.). Анализ изучения субъектной природы
человека приводит к пониманию субъектности как способности человека
производить взаимообусловленные изменения в мире и в самом себе Абульханова-
Славская К. А., Гордиенко Е. В., 2001 . Быть субъектом – это значит быть творцом
своей истории, вершителем своего жизненного пути, что означает, в частности,
инициацию общения, познания, созерцания и другие виды специфической
человеческой активности, творческой и нравственной Брушлинский А.В., 2003 .
Стремление быть субъектом общения предполагает достижение взаимной идеальной
194