Гавриков А. Л., Певзнер М. Н., Петряков П. А. | Российские вузы на пути к институциональному многообразию...
В рамках третьей группы концепций предполагается проведение различных меро-
приятий, направленных на оказание в начальный период обучения в вузе консультаци-
онной помощи и психолого-педагогической поддержки обучающимся, принадлежащим к
различным социальным группам. Важно заметить, что реализуемые в университетах Гер-
мании концепции менеджмента многообразия в большинстве случаев имеют целеполага-
ние и содержательное наполнение, относящиеся ко всем представленным выше группам.
Приведенные выше концепции показывают актуальность проблемы управления
многообразием во многих вузах Германии. Однако при этом необходимо отметить то, что
в целом по стране до настоящего времени не разработана единая концепция управления
многообразием. Многие университеты создают концепции, программы, определяют стра-
тегии менеджмента многообразия с учетом своих особенностей, разнообразия образова-
тельных профилей, преподавательского состава и студенческих групп. Общим для реа-
лизуемых в вузах Германии концепций и стратегий управления многообразием является
стремление обеспечить равенство шансов всем представителям гетерогенных групп в по-
лучении образования, развивать личностный потенциал и индивидуальность преподава-
телей и студентов, создавать необходимые условия для их интеграции в организационную
культуру современного немецкого университета.
Процессы глобализации, происходящие в современном мире, оказывают влияние и
на деятельность российских университетов, способствуя интернационализации образова-
ния, притоку новых интеллектуальных сил (brain gain), созданию программ и модулей на
разных языках, расширению культурного, религиозного, этнического и социального мно-
гообразия, усилению конкуренции между вузами, которая приводит к борьбе за «элит-
ность», за право называться ведущим вузом и, в конечном счете, расширению институци-
онального многообразия.
В современном российском высшем образовании на протяжении ряда последних
лет при финансовой и ресурсной поддержке со стороны государства произошли карди-
нальные изменения в части введения новых стандартов высшего образования, пересмотра
структуры направлений и специальностей, состава высших учебных заведений и отне-
сения их к различным категориям. Эти изменения создали и закрепили в общественном
сознании новые условия существования системы профессионального образования с про-
явлением многообразия на институциональном уровне, что нашло свое отражение в раз-
личных стратегиях управления многообразием в российских университетах [11, с. 1 14].
На сегодняшний день в Российской Федерации функционирует 820 вузов и 691 фи-
лиал. Высшее образование получает порядка 4,4 млн человек, из них на бюджетной осно-
ве – 1,9 млн человек (около 43%). Доступность бесплатного высшего образования фактиче-
ски обеспечена для каждого второго выпускника 11-го класса. При этом более половины
учебных мест открыто на технические и педагогические направления подготовки. В госу-
дарственных вузах работает порядка 242 тыс. человек из числа профессорско-преподава-
тельского состава.
Усилению конкурентной борьбы университетов способствует сокращение коли-
чества студентов, которое было обусловлено демографической ситуацией 1990-х гг. Как
следствие этой ситуации в последнее десятилетие почти вдвое сократилось количество
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http://www.pmedu.ru
92