Кондратьева Н . П ., Дементьева М . С . | Развитие ценностно-смыслового компонента ...
отношений . Положительный характер отношений констатировался у 28,1 % испытуемых . Отрицательный характер отношений выявлен у 12,5 % старших школьников . Тот или иной характер отношений испытуемых диагностировался в сфере отношения к семье , к друзьям и сверстникам , к учителям , к человеку , к себе и жизни в целом ; выражался в соответствующих высказываниях старшеклассников при завершении неоконченных предложений ( например : « Я уважаю родителей за то , что они мои родители », « Каждый человек талантлив », « Я считаю , что мои друзья временно важные для меня люди » и др .).
Данные испытуемых по тесту « Смысложизненные ориентации » ( Д . А . Леонтьев ) демонстрируют , что большинство старшеклассников ( 68,8 %) обладают средним уровнем развития смысложизненных ориентаций . У 25 % испытуемых выявлен высокий уровень развития смысложизненных ориентаций . Низкий уровень развития смысложизненных ориентаций обнаружен у 6,3 % старших школьников .
Данные показатели свидетельствуют о том , что большинство старшеклассников имеют в жизни цели , реально оценивают возможность их достижения и подкрепляют все это собственной ответственностью , однако живут сегодняшним днем и лишь мечтают о достижении чего-либо . Другая часть испытуемых имеет четкие цели в жизни , придает последней осмысленность , направленность и временную перспективу . Следующей части старшеклассников соответствует убежденность в том , что жизнь человека неподвластна сознательному контролю ; человек не придает жизни эмоционально-насыщенный характер , не ставит долгосрочных целей .
Анализируя индивидуальные показатели испытуемых по отдельным шкалам теста , можно сделать вывод о том , что при наличии целей в жизни большинство старшеклассников четко не осознают путей их реализации . Отмечается тенденция возложения ответственности и управления жизнью на внешние обстоятельства , неверие в свои силы контролировать события собственной жизни , насыщать ее определенными целями .
Из данных , полученных в результате проведения методики « Ценностные ориентации » ( М . Рокич ), следует , что наиболее значимыми для большинства старшеклассников являются такие терминальные ценности , как : здоровье , любовь , счастливая семейная жизнь , свобода , уверенность в себе , развитие , а также следующие инструментальные ценности – честность , воспитанность , образованность , независимость , жизнерадостность , широта взглядов ( ранги 1 – 6 соответственно ). Средними по важности терминальными ценностями для испытуемых выступают : творчество , интересная работа , счастье других , жизненная мудрость , активная деятельная жизнь , познание , а также следующие инструментальные ценности – самоконтроль , смелость в отстаивании своего мнения , исполнительность , ответственность , твердая воля , рационализм ( ранги 7 – 12 соответственно ). К наименее значимым для старшеклассников относятся следующие терминальные ценности : материально обеспеченная жизнь , продуктивная жизнь , удовольствия , наличие хороших и верных друзей , общественное признание , красота природы и искусства , а также такие инструментальные ценности , как чуткость , эффективность в делах , терпимость , аккуратность , непримиримость к недостаткам в себе и других , высокие запросы ( ранги 13 – 18 соответственно ).
Проанализировав результаты констатирующего этапа исследования , мы сделали вывод о том , что большинство старшеклассников имеют средний и низкий уровень
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 48