Бабина Е . Д . | Исследование семантизации лексических единиц у школьников с нарушениями чтения
учащихся к семантизации . Раскрывается структура и примерное содержание предлагаемой методики обследования , определяется критериальный аппарат для оценивания полученных данных .
Ключевые слова : семантизация , нарушения чтения , языковая способность , лексические единицы , стратегии семантизации , идентификация , ассоциативно-семантическое поле , методика обследования , критерии анализа .
The author discloses the structure and the approximate content of the methodology , defines the criterial apparatus for each series of tasks .
Keywords : semantization , reading disabilities , language ability , lexical units , semantization strategies , identification , associative-semantic field , research methods , analysis criteria .
Проблема изучения семантизации языковых единиц школьниками с нарушениями чтения находится в области пересечения целого ряда научных дисциплин : лингвистики , психолингвистики , логопедии , методики развития речи .
Специалисты , изучающие текстовые и читательские компетенции , различные виды анализа текста у школьников с нормальной и нарушенной речевой деятельностью , выделяют феномен нарушения чтения и увязывают его с доминирующей несформированностью смысловой стороны чтения . По данным разных авторов , для большинства школьников с нарушениями чтения характерны следующие показатели : ограничение идентификации лексики и синтаксических конструкций читаемого текста , трудности смысловой обработки информации : низкие возможности поиска , выбора и упорядочения текстового материала , сложности тематической редукции , затруднения в установлении доминантных смыслов , невозможность построения структурно-смысловой программы текста [ 1 – 5 ].
В этом контексте представляется весьма обоснованным обращение к проблеме исследования семантизации слов учащимися с нарушением чтения и привлечение к рассмотрению как теоретических положений , так и методических материалов по заявленной теме .
Цель публикации заключается в определении методологических основ планируемого эмпирического исследования , представлении модели изучения семантизации лексем , установлении критериального аппарата , предназначенного для оценки результатов эксперимента .
Необходимой предпосылкой анализа вопросов семантизации лексических единиц носителями языка , и , в частности , школьниками с нарушениями чтения , является рассмотрение теоретических оснований для исследования данного феномена .
Комплексное описание такого сложного языкового явления , как семантизация лексем , включает в себя определение природы лексического значения , его структуры и типов , механизмов формирования и / или развития , его организации .
Понятие семантизации в лингвистических исследованиях трактуется как процесс установления и эксплицитного определения значения слова , раскрытия его семантики , выявления смысловых потенций . Объяснение значений лексических единиц является отражением интерпретирующей функции сознания . При этом происходит осмысление
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 206