НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
аспект привлечения и набора волонтеров , презентации волонтерских проектов , проведение дней открытых дверей , организация отчетных мероприятий .
Педагог-тьютор как субъект сопровождения отвечает непосредственно за подготовку добровольцев . Он проводит ориентацию волонтеров ( какова роль волонтера в современном обществе , что делает волонтер , его права , обязанности , принципы деятельности , какими качествами должен обладать ); инструктаж ( какие именно действия требуются от волонтера и как они осуществляются ); повышает информированность по конкретной проблеме , в решении которой предстоит участвовать ( статистические справки , причины и последствия , особенности целевой аудитории и т . д .); обучает специальным знаниям , умениям и навыкам для конкретного вида деятельности ; совершенствует коммуникативную компетентность ; включает в квазидеятельность ( деловые игры , тренинги ); налаживает обмен опытом добровольцев друг с другом .
Психолог-супервизор в процессе сопровождения обеспечивает психологическую подготовку к добровольческой деятельности . Как отмечают исследователи , психологический аспект поддержки добровольчества включает мотивацию , преодоление трудностей в работе , разрешение личных проблем и психопрофилактику [ 7 ]. Основу супервизии составляет идея активного использования опыта , накопленного в ходе практической деятельности . Она помогает волонтеру сформулировать самостоятельные выводы , оценить свою деятельность и поставить себе новые задачи на ближайший период . Супервизия способна нейтрализовать психологическое напряжение , обусловленное работой с людьми и вовлеченностью в эмоционально негативные ситуации , и тем самым предупредить отрицательное воздействие на личное самочувствие и возникновение эмоционального выгорания .
Настоящая модель допускает возможность при наличии соответствующей квалификации выполнение ролей координатора , педагога-тьютора и психолога-супервизора одним субъектом .
Взаимодействие всех субъектов сопровождения добровольческой деятельности должно выстраиваться по типу сотрудничества , что предполагает информационное содействие , взаимосвязь деятельности , совместную постановку целей , совместное планирование предстоящей работы , совместное распределение сил , средств , предмета деятельности во времени и в соответствии с возможностями каждого субъекта , совместную оценку результатов и прогнозирование последующих этапов работы , личностных и коллективных достижений [ 8 , с . 18 ].
Сотрудничество всех субъектов способствует реализации важнейших функций сопровождения , а именно :
• диагностической ( выявление потребностей молодежи в просоциальной деятельности , определение уровня готовности к участию в добровольчестве и саморазвитию в добровольческой деятельности , изучение запроса на добровольческую помощь );
• мотивационно-ориентирующей ( инициирование осмысления социальных проблем на уровне сообщества , выработка социально-ответственной позиции , актуализация социально ценных ориентаций и мотивов добровольческой деятельности , определение направлений и видов деятельности с учетом личностных
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 157