Кондратьева Н. П., Дементьева М. С. | Развитие ценностно-смыслового компонента...
задач выступают: упражнения « Послание самому себе, часть вторая », « Два полюса », « Солнышко » и пр.; беседа, арт-терапевтические техники.
В программе тренинга соблюдены следующие принципы психологии и формирования психологической культуры:
• принцип учета индивидуально-психологических особенностей участников тренинга;
• принцип учета объема и содержания материалов тренинга;
• деятельностный принцип;
• принцип активности;
• принцип ориентации на возрастные социокультурные нормы;
• принцип организации порождающих содействий;
• принцип соблюдения психологических технологий;
• принцип опоры на индивидуальный житейский психологический опыт человека;
• принцип личностного подхода;
• принцип возрастного подхода [ 3 ].
Таким образом, придерживаясь определения понятия « технология », представленного в работе Р. В. Овчаровой [ 8 ], разработанный нами тренинг выступает как технология развития ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников. Каждое занятие тренинга, включенное в тренинговую программу, структурно состоит из следующих элементов: ритуал приветствия, разминка, основная часть, рефлексия, ритуал прощания. Рассмотренная структура тренинговых занятий, на наш взгляд, наиболее оптимальна в связи с тем, что каждый компонент данной структуры, имея определенные задачи, « подготавливает почву » для решения последующих задач занятия, задач тренинга и достижения цели тренинга в целом.
Реализация тренинга, направленного на развитие ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников, осуществлялась с экспериментальной группой( группой № 1) в количестве 16 человек. Остальные испытуемые( 16 старшеклассников) вошли в контрольную группу( группу № 2). Экспериментальная и контрольная группы были определены заранее, не имели статистически значимых различий по большинству показателей сформированности ценностно-смыслового компонента психологической культуры( исключения составили терминальные ценности – общественное признание и уверенность в себе на p ≤ 0,05; инструментальные ценности – аккуратность, жизнерадостность, независимость на p ≤ 0,05 и непримиримость к недостаткам в себе / других на p ≤ 0,01, характерные для испытуемых группы № 1). Математическая обработка данных исследования проводилась посредством применения следующих критериев: U-критерий Манна- Уитни, φ * – угловое преобразование Фишера [ 9 ].
Оценка эффективности апробированной программы тренинга осуществлялась с помощью повторной диагностики испытуемых экспериментальной и контрольной групп. Для этого был использован диагностический инструментарий констатирующего этапа исследования( согласно выделенным параметрам диагностики) и ранее примененные критерии статистико-математической обработки данных. Результаты контрольного эксперимента представим далее в виде таблиц и соответствующей их интерпретации.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 50