НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
позволяет воспроизвести ее в массовой практике и в связи с этим выступает эффективным средством совершенствования воспитательной работы в вузе.
Ключевые слова: волонтерство, добровольческая деятельность молодежи, вуз, сопровождение, модель, принципы, субъекты, функции, этапы, критерии.
Keywords: volunteering, volunteer activity of youth, higher education institution, support, model, principles, subjects, functions, stages, criteria.
Российское общество активно осваивает потенциал добровольческой деятельности и возрождает исконно русские традиции бескорыстной помощи нуждающимся. Проблемы волонтерства приобретают статус общегосударственных. Подтверждением этому служит решение Президента РФ В. В. Путина объявить 2018 г. годом добровольца и волонтера [ 1 ].
Являясь социально значимым феноменом, в последнее десятилетие добровольчество трансформируется в одну из наиболее востребованных социально-воспитательных технологий. В государственной программе « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы », отмечается, что необходимо « развитие волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом гражданско-патриотического воспитания » [ 2 ].
Значение и ресурсы добровольческой деятельности в решении проблем воспитания, социализации и профессионально-личностного развития молодежи уже подвергнуты обстоятельной научной рефлексии. Широко представлен в публикациях опыт деятельности различных волонтерских организаций, действующих на базе образовательных организаций. Между тем вопрос педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи еще не получил должного научного осмысления.
Поскольку одним из обязательных процессов технологического цикла познавательной и преобразовательной деятельности является моделирование, целью настоящего исследования стала разработка модели педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи.
Модель включает пять структурных компонентов: концептуально-целевой, субъектно-функциональный, содержательно-процессуальный, инструментально-методический и критериально-результативный.
I. Концептуально-целевой компонент традиционно рассматривается как системообразующий. Цель педагогического сопровождения добровольческой деятельности учащейся молодежи обусловлена социальным заказом общества на формирование социально активной, социально ответственной личности, на воспроизводство поколения, составляющего основу гражданского общества. Стратегически она представляет собой непрерывное поступательное саморазвитие и самореализацию личности молодого человека в просоциальной деятельности. В тактическом плане целеполагание педагогического сопровождения связано с предупреждением и эффективным преодолением затруднений, возникающих у субъекта добровольческой деятельности.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 153