Урок-выпуск < живой > газеты
Организуя урок-общественный смотр знаний , тоже привлекаю родителей учащихся . На родительском собрании знакомлю их с целью и ходом смотра , кратко излагаю им содержание учебного материала , чтобы они были в курсе дела , прошу подобрать или придумать интересные вопросы по теме , которые можно будет на уроке предложить ученикам . Родительские вопросы задают только после того , как они четко сформулированы ( до этого их никто , кроме автора , не знает ), приняты группой экспертов , которая должна их одобрить . Урок-смотр знаний у нас проходит как соревнование команд класса . Еще одна особенность : при подготовке каждая команда может выбрать себе консультанта по желанию из числа родителей или старшеклассников . Вариант урока-общественный смотр знаний описан и Т . И . Туркот в главе II , 17 . Этот урок строится как творческий отчет ребят .
Урок-выпуск < живой > газеты
При проведении уроков подобного типа з аранее нескольким группам учеников дают темы для самостоятельной подготовки иллюстрированных стенгазет ( бюллетеней ). Чтобы выполнить работу , нужно найти рисунки , плакаты , схемы , открытки , небольшие отрывки из научно-популярной литературы . Таких стенгазет готовится 5 или 6 , например < Полеты на ковре-самолете >, < Шар Монгольфье >, < Стратостаты >, < Дирижабли > и др . На самом уроке группы учащихся получают литературу , каждая свою ( Детская энциклопедия , энциклопедические словари , журналы < Техника - молодежи >, < Юный техник >, хрестоматия по физике , научнопопулярные и научно-художественные книги , вырезки из газет и журналов ), и темы выступлений - они перекликаются с темами стенгазет . Ребята читают материалы и , используя ранее найденные сведения , готовят по ним сообщения . Потом начинается устный выпуск нашей стенгазеты : ученики по очереди рассказывают о прочитанном и после каждого рассказа вывешивают соответствующую стенгазету - бюллетень с кратким комментарием . Иногда сообщения иллюстрируем опытами , которые проделывают ученики-экспериментаторы .
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
В последнее время в системе образования наблюдается стремительное развитие новых форм обучения , а также модификация традиционных форм . Цель данной статьи – проанализировать тенденции их развития а современных условиях .
Формы обучения можно определить как механизм [ 1 ]) упорядочения учебного процесса в отношении позиций его субъектов , их функций , а также завершенности циклов , структурных единиц обучения во времени .
Поскольку большинство дидактических научных работ посвящено средней школе , и в них учебный процесс рассматривается с позиции учителя (« как обучать »), то набор форм обучения в