Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 90

села.
– А вы, значит, так ничего и не заметили? – спросил я громко.
Витя замолчал и стал вспоминать.
– Видели следы цапли на песке, – робко сказала Таня.
– Ещё видели, как уж плывёт, только головка из воды торчит, – сказал Витя.
Потом они вспомнили, что зацвела водяная гречиха, и ещё видели белый бутон
кувшинки под водой. Витя рассказал, как стайка мальков выпрыгнула из воды, спасаясь
от щуки. А Таня поймала большую улитку, а на улитке ещё сидела маленькая улиточка.
– Разве всё это не чудесно? – спросил я.
Витя подумал и сказал: «Чудесно».
Таня засмеялась и закричала: «Ещё как чудесно!»
Слово учителя
Если бы после этого разговора ребятишкам предложили подготовить сочинение
на тему «Чудесное рядом с нами», они смогли бы написать об увиденном и нам было
бы интересно читать это сочинение. А если бы они ещё раз поехали на лодке, то могли
бы увидеть ещё больше всяких чудес на земле, в воздухе и на воде и собрали бы ещё
более интересный материал для своих сочинений. Наблюдать, выбирать нужный для
сочинения материал из жизни, из книг – очень важное умение, которому мы будем
специально учиться.
Анализ неудачного ученического сочинения на тему «Осень наступила» (текст
сочинения предварительно записывается на доске).
Наступила осень. Дни стали короче, ночи длиннее. Птицы улетают в тёплые
страны. С деревьев падают листья. Временами небо покрывается тучами, идёт дождь.
– Интересно ли это сочинение? Почему? (Нет, читать это сочинение
неинтересно, потому что в нём говорится о том, что всем и так известно.)
– Чем можно объяснить неудачи автора? (Возможны разные ответы: автор не
определил для себя, ради чего он пишет сочинение, какова его основная мысль; автор
не пытается выразить отношение к предмету описания и т. д.)
– Да, вы правы, но надо отметить и другое: это сочинение было бы интереснее,
если бы его автор рассказал нам о том, что он сам увидел, услышал, наблюдал: как он
заметил, что дни стали короче (если он действительно сам это заметил), как он увидел
улетающих птиц, каких именно, как они готовились к полёту, как летели и т. д. Для
этого надо было бы всмотреться в наступление осени, понаблюдать, сделать свои
маленькие открытия.
– Итак, нужно хорошо знать то, о чём предстоит писать. И если тема сочинения
требует наблюдений, надо их провести, чтобы собрать нужный материал. В начале
рассказа «Белая трава» В.А. Солоухин пишет о том, что в зависимости от нашего
внимания мы можем увидеть около самой речки и мало, и очень много. «На самый
грубый, поверхностный взгляд» здесь есть только зелень и вода. Если же «по капельке
увеличивать» внимание, то можно одновременно с водой и зеленью увидеть небо,
которое бывает «то серое, когда ещё самый ранний рассвет, то серо-розовое, то ярко-
красное – перед торжественным выходом солнца, то золотое, то золотисто-синее, и
наконец, голубое... в разгаре ясного летнего дня». Затем «в следующую долю внимания
мы уже различим, что то, что казалось нам просто зеленью... нечто подробное и
сложное». Здесь и чёрная коряга, и округлые листья кувшинок, и гладкие жёсткие
ягоды черёмухи, и листья ракиты, ярко-зелёные с одной стороны и серебряные – с
другой, и разные травы, растущие у кромки воды.
Вот так, внимательно наблюдая то, о чём мы хотели бы рассказать или написать,
мы бы увидели много такого, что прежде сами не замечали, а быть может, не замечали
и другие. Это и есть один из приёмов собирания материала – наблюдение.
IV. Формулировка темы и цели урока. Постановка учебной задачи (1 минута)
Беседа. Повторение известного учащимся о сочинениях-описаниях и о роли
90