Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019

Первостепенное значение в этом процессе отводится повышению профессионального самосознания учителя. Низкий уровень профессионального самосознания (низкий уровень самоотношения, самоуважения, самопринятия, аутосимпатии, низкая самооценка и др.) приводит, к сожалению, к тому, что у учителя утрачивается самое святое – ценность себя как личности в обществе. Глубиной мысли о значимости своего «Я» наполнены мудрые слова Верджинии Сатир: «Я – это Я. Во всем мире нет такого, как Я. Поэтому все, что идет от меня, – это поистине мое. Мне принадлежит все: мое тело,.. мое сознание,.. мои глаза,.. мои чувства,.. мой рот и все слова,.. мой голос,.. мои действия. Мне принадлежат все мои фантазии, мои мечты, мои надежды, мои страхи. Мне принадлежат все мои победы и успехи. Все мои ошибки и поражения. Все это принадлежит мне. И поэтому я близко могу познакомиться с собой. Я могу полюбить себя и подружиться с собой. Я могу сделать так, чтобы все во мне действовало относительно моих интересов. Я знаю, что кое-что во мне не так, и есть во мне что-то такое, чего Я не знаю. Все, что Я вижу и ощущаю, все, что Я говорю, что Я делаю, что Я думаю, – все мое… Я могу видеть, слышать, ощущать, думать, говорить, действовать… Я имею все, чтобы быть близким с другими людьми, чтобы быть продуктивным, вносить содержание и порядок в мир вещей и людей вокруг меня. Я принадлежу себе и этим горжусь, потому что Я могу создавать себя. Я – это Я, и Я – это чудесно» [1, с.54]. Итак, надо, прежде всего, принять себя таким, какой ты есть, обрести любовь к себе, признав собственную уникальность. Л. Митина [4] считает, что повышение уровня самосознания является фундаментальным условием профессионального развития и профессионального здоровья учителя. Это толчок к дальнейшему самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самосовершенствованию, саморегуляции. Саморегуляция идет по следующим основным направлениям: 1) выработка гуманистической позиции по отношению к себе самому, когда возникает осознание значения своей личности, своего «Я» и того, что каждый человек пребывает в постоянном развитии; 2) приобретение базовых знаний, представлений о человеческих возможностях вообще и о своих возможностях, в частности; 3) актуализация личностных ресурсов: «Что дано именно мне, что у меня сильнее, что слабее, какие возможности я хочу раскрыть, что я в себе еще не знаю?»; 4) развитие рефлексивной способности постоянного переосмысления своего и чужого позитивного и негативного жизненного опыта и выработка механизма творения собственной жизни, ее смысла. Без глубинного осознания человеком необходимости изменения, выработки осознанной установки на такую работу внутри себя все наши попытки не дадут должного результата. Направленная регуляция психического состояния способствует продлению жизни, наполняет ее активной, полезной деятельностью. Об этом превосходно сказано А.М. Горьким: «Говорят, что человек стареет от работы. Неверно это. Работа есть главный источник молодости, если хотите знать… Хочешь быть молодым – работай!» [8, с.228]. А как не вспомнить известного мыслителя прошлого Сен-Симона, который на склоне лет заставлял будить себя по утрам призывом: «Вставайте, сударь! Вас ждут великие дела!» [8, с.228]. МОУ «ГИМНАЗИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ № 61 Г. ДОНЕЦКА» в 2018-2019 учебном году работает над проблемой «Формирование инновационной образовательной среды учебно-воспитательного объединения «Новая школа». Администрация гимназии, педагогический коллектив считают одной из 40

Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Seite 40