Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 24

выполнения программы, но не об испытываемых затруднениях учеников. Эта система
не нацеливает ученика на умение проверять и контролировать себя, критически
оценивать свою деятельность, находить собственные ошибки и пути их устранения.
Список литературы
1.
Данилов
Д.Д.
Технология
оценивания
образовательных
достижений
(учебныхуспехов).www.school2100.ru/school2100/nashi.../tehnologiya_ocenivaniya.pd.
2. Зябкина О.Ю., Попова В.И. Современный подход к оценке достижений учащихся на
основе балльно-рейтинговой системы. // Современные научные исследования и
инновации.
–
Сентябрь,
2011.
[Электронный
ресурс].
URL:
http://web.snauka.ru/issues/2011/09/2557
3. Карпенко М.П. Будущему образованию – технологию будущего. // Дистанционное
образование.
2010
№
4,
стр.
28-33.
[Электронный
ресурс]URL:
httр://do.gendocs.ru/docs/index2456.html/page=3(07.12.13)
Малыгина Ольга Владимировна,
учитель английского языка
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ШКОЛА № 102 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТИХОВ И РИФМОВОК ПРИ
ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. Поскольку основной целью обучения иностранным языкам является
формирование и развитие коммуникативной компетенции школьников, обучение
практическому овладению иностранным языком, то задача учителя состоит в том,
чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения
иностранным языкам. И поэтому считаю, что одним из эффективных приёмов в
обучении иностранному языку является использование рифмованного или поэтического
текста, потому что этот приём в первую очередь способствует такому важному
фактору, как интерес к предмету.
Ключевые слова: стихи, рифмовки, коммуникативная компетентность,
познавательная деятельность, обучение иностранным языкам.
Моя задача, как учителя – добиться, чтобы интерес школьников к обучению был
постоянным и устойчивым. Учитывая возрастающие требования к качественному
преподаванию, я начала создавать и применять свой собственный материал на основе
рифмованных тематических текстов, которые открывают широкие возможности для
эффективного обучения иностранному языку, еще в 2000 году для малых групп
дошкольников, в числе которых находился мой трехлетний ребенок.
Таким образом, я пришла к заключению, что при помощи рифмовок и стихов
можно решить целый комплекс таких важных методических задач, как:
- презентация нового звука, его произношение и отработка;
- введение и отработка нового лексического материала;
- введение, отработка и закрепление грамматического материала.
Все рифмовки и стихи можно условно поделить на три типа:
- тематические;
- фонетические;
- грамматические.
24