Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 22

учётом общих требований Стандарта». Электронный кейс «Методы обеспечения
предметных результатов обучающихся по математике с учётом общих требований
Стандарта».
3. Разработать комплекс методических рекомендаций для развития
профессиональной компетенции педагога.
Дворник Татьяна Ивановна,
учитель английского и немецкого языков
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ № 19 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В статье поднимается вопрос необходимости совершенствования
системы оценивания в системе основного общего образования согласно требованиям
современного общества.
Ключевые слова: форма, метод, образование, оценивание, знания, умения,
навыки, эффективность, прогресс, общество.
Современное общество стремительно развивается, ускоряет прогресс и требует
совершенствования сферы образования, учитывая личностные государственные,
социальные потребности и интересы. В центре разработки стандартов нового
поколения системно-деятельностный подход позволяет выделить значительные
результаты обучения и воспитания и создать свою систему оценивания учебных
достижений учащихся. Современные учебные формы – проектные, творческие и
исследовательские работы, профильное обучение, практические занятия – на данный
момент не имеют инструментария для оценивания результатов деятельности учащихся.
Привычная всем пятибалльная система оценивания уже не удовлетворяет требования
учащихся и их родителей, чтобы сохранить равновесие между итоговым контролем и
внутришкольным управлением качеством образования, эффективностью учебного
процесса и целенаправленной подготовкой к экзаменам.
В современном мире актуальность данной темы не вызывает сомнения.
Потребность в объективной оценке результатов деятельности учащихся всегда была и
остается одной из самых значимых на любом этапе обучения школьника. И чем
разносторонней эта деятельность, тем сложнее объективно оценить ее результат.
Оценивание является одним из главных этапов процесса образования. С
помощью него выполняются следующие функции: диагностическая, обучающая,
организующая и воспитательная. Оценивание определяется учебными целями, и в то
же время, корректировка их, влияет на постановку новых целей. При этом необходимо
учитывать личностные цели школьника, которые являются важным средством
управления его познавательной деятельностью. Если изначально цели учителя и
ученика не совпадают, это приведет к серьезным педагогическим ошибкам,
отдаленности ученика от процесса оценивания, отсутствию доверия с его стороны,
снижению уровня мотивации, а в итоге к его дезориентации. Поэтому приходится
выбирать формы и методы организации учебного процесса, которые способны создать
условия для сближения целей учителя и ученика, что приводит к поиску новых
22