Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 129

«державними мужами» називали тих, у чиї обов’язки входило допомагати бездітним
сім’ям продовжити свій рід.
Учень-критик.
Отже, композиція усмішки відповідає обраній формі ділового паперу –
автобіографії. Події розміщуються в хронологічному порядку. Лише інколи автор
робить відступи – екскурси в минуле (про роль книги в його житті). Незважаючи на
гумористичний характер твору, письменник порушує серйозні проблеми: збереження
рідної мови, зв’язку з народом, який виростив, пошани до старших, до вчителів (не
тільки шкільних!), відповідальності за свою працю. Письменник, досконало володіє
усіма засобами творення комічного. Це змішування «високого» та «низького» стилів;
використання займенників середнього роду та дієслів у третій особі однини стосовно
людини; іронія, вульгаризми, жартівливі народні прислів’я та приказки, комічні
ситуації та події; застосування політичних та наукових термінів для зображення
побутових явищ, повтори, підтекст. Наприклад, жартівливі прислів’я, приказки,
фразеологізми: «яка тебе лиха година… потягла», «куди дірка дівається, як бублик
їдять», «як муха дише», «велика… цабе», «роззявити рота», «хай воно йому
сказиться!», «собача тропа», «душа в штанях», «як мокра миша» і подібні. Влучно
використано суспільно-політичну лексику для опису побутових подій, дитячих витівок:
«класова свідомість», «чистий тобі Макдональд» (лейборист), «соціалізм», «король»,
«експлуататорша», «конституція нервова» і подібні.
Учень-критик.
Ще у творі ми знайшли приклади парадоксу. Парадокс можна спостерігати у
наступних рядках: «Фельдшер був з мене непоганий, бо зразу ж закапав одному
хворому очі нашатирним спиртом замість цинкових крапель». Іронія використовується
автором у фразі: «Про гонорар од того хворого говорити не буду».
Отже, можна зробити висновок, що розмаїття художніх засобів творення
комічного свідчить про великий талант письменника-гумориста. Хоча слід зазначити,
що часто в Остапа Вишні звучать і ніжні, ліричні нотки – спогади про «перші кроки»
«дитинства золотого», про тих людей, які виростили й вивчили його. Свою
«біографічну» тему письменник продовжив у гуморесках: «Перший диктант», «Отак і
пишу», «Якби моя бабуся встали…» та інших творах.
VІ. Етап первинної перевірки розуміння вивченого.
Колективна підсумкова робота. Складання паспорту твору. Самоперевірка.
Слайд 23.
VІІ. Етап закріплення нових знань і способів дій.
1. Складання психологічного портрету письменника (колективне складання кластеру).
(Остап Вишня – щирий, людяний, талановитий, іскрометний, розумний, люблячий,
несхитний, вірний ідеалам простих людей, душевно щедрий, витривалий, мужній,
емоційний). Слайд 24.
2. Учні презентують проектний продукт – самостійно створені буклети. Зачитують
сенкан про Остапа Вишню.
Вишня
Іскрометний, розумний.
Вчиться, працює, шукає.
Дорогу до усмішки прокладає.
Основоположник.
3. Гра «Літературні пазли». Скласти разом відомий вислів Остапа Вишні («Треба
любити людину більше, ніж самого себе»). Слайди 25-26.
Учитель: Ми почали урок цими словами Остапа Вишні і закінчуємо його ними.
Хочеться вірити, що вам у подальшому житті теж знадобиться його вміння навіть у
найскрутніших ситуаціях не втрачати почуття гумору.
129