таксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений, пересказыванию литературных произведений);
– разработать содержание коррекционно-развивающей работы с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах( по выбору студента);
– провести обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработать предложения по их коррекции; – разработать методическую копилку современных педагогических коррекционных технологий; – разработать буклеты для родителей по темам: « Нейрофизиологические основы обучения и воспитания », « Взаимосвязь обучения с восприятием сенсорной информации », « Влияние среды на развитие ребенка с неблагоприятным неврологическим статусом »);
– разработать собственное профессиональное портфолио по результатам прохождения производственной практики.
Критериями оценки результата выступают – обоснованный отбор авторских методик, элементов передового педагогического опыта, форм и методов, образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с целями занятия, психовозрастными особенностями группы; соответствие педагогических разработок предъявляемым методическим рекомендациям; соответствие исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования требованиям ФГТ; наличие в плане занятия по основной общеобразовательной программе ссылок на современную литературу, Интернетресурсы и профессиональные периодические издания( не более 3-летней давности) и т. п.
Использование контрольно-оценочных средств, позволяющих и преподавателям колледжа, и работодателям объективно оценить уровень освоения студентами профессиональных компетенций, играет важную роль в процессе обеспечения качества образования студентов СПО.
Литература
1. Государственная программа РФ « Развитие образования » на 2013-2020 годы [ Электронный ресурс ] – Режим доступа: http:// xn--80abucjiibhv9a. xn--p1ai /% D0 % B4 % D0 % BE % D0 % BA % D1 % 83 % D0 % BC % D0 % B5 % D0 % BD % D1 % 82 % D1 % 8B / 3409 /% D1 % 84 % D0 % B0 % D0 % B9 % D0 % BB / 2228 / 13.05.15- % D0 % 93 % D0 % BE % D1 % 81 % D0 % BF % D1 % 80 % D0 % BE % D0 % B3 % D1 % 80 % D0 % B0 % D0 % BC % D0 % BC % D0 % B0- % D0 % A0 % D0 % B0 % D0 % B7 % D0 % B2 % D0 % B8 % D1 % 82 % D0 % B8 % D0 % B5 _% D0 % BE % D0 % B1 % D1 % 80 % D0 % B0 % D0 % B7 % D0 % BE % D0 % B2 % D0 % B0 % D0 % BD % D0 % B 8 % D1 % 8F _ 2013-2020. pdf
2. Федеральный Закон от 20.12.2012 года « Об образовании в Российской Федерации » № 273-ФЗ [ Электронный ресурс ] – Режим доступа: http:// pravo. gov. ru / proxy / ips /? docbody =& nd = 102162745 & intelsearch = % D4 % C7 +% EE % E1 +% EE % E1 % F0 % E0 % E7 % EE % E2 % E0 % ED % E8 % E8 +% E2 +% D0 % D4 +% B9 + 273
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.11.2009 года № 530 [ Электронный ресурс ] – Режим доступа:. http:// www. edu. ru / db / mo / Data / d _ 09 / m530. pdf
УДК 377.6
И. И. Левашева, Н. А. Большакова, Т. И. Шиян БУ « Нижневартовский социально-гуманитарный колледж », г. Нижневартовск
АКТУАЛИЗАЦИЯ ФГОС СПО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА « ПЕДАГОГ »
В настоящее время профессиональные образовательные организации имеют достаточную практику разработки профессиональных образовательных программ подготовки специалистов среднего звена на основе образовательных стандартов третьего поколения. Министерство образования и науки Российской Федерации с 2009 года предложило два варианта федеральных государственных образовательных стандартов подготовки специалистов среднего профессионального образования( далее ФГОС СПО) по специальности Дошкольное образование, в которых определен компетентностный подход подготовки кадров. В 2013 году был утвержден профессиональный стандарт « Педагог( педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)( воспитатель, учитель)», который выдвигает требования к квалификации педагога.
99