« Задача актуализации ФГОС и образовательных программ с учетом профессиональных стандартов сформулирована в поручениях Президента Российской Федерации по итогам совещания по вопросам разработки профессиональных стандартов, состоявшегося 9 декабря 2013 года » [ 7 ].
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования определяет требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы( далее ОПОП), которые включают в себя общие и профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности выпускника.
« Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам педагога, не отделимым от его профессиональных компетенций, таких как готовность учить всех без исключения детей вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей » [ 7 ].
В соответствии со статьей 195.1 « Понятия квалификации работника, профессионального стандарта » Трудового кодекса РФ разводятся понятия квалификация и профессиональный стандарт. Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника; профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности [ 1 ].
Профессиональный стандарт педагога – документ, в котором определяются основные требования к его квалификации, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, воспитателю [ 2 ]. В нем перечислены и описаны все трудовые функции, совокупное выполнение которых обеспечивает достижение целей профессиональной деятельности.
При этом следует уточнить, что входит в содержание основных терминов профессионального стандарта педагога [ 4 ].
Вид профессиональной деятельности – совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда.
Обобщенная трудовая функция – совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном трудовом процессе. Трудовая функция – система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции. Трудовое действие – процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором достигается определенная задача.
Приступая к разработке профессиональной образовательной программы на основе ФГОС и профессионального стандарта, образовательная организация может столкнуться с определенными трудностями. Например, отсутствие четкого алгоритма, который бы помогал сопоставить требования профессионального стандарта к квалификации педагога и образовательные требования ФГОС по реализации программы подготовки специалистов среднего звена укрупненной группы специальностей « Образование и педагогические науки ».
В рамках обновления профессиональной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01. Дошкольное образование рабочей группой колледжа( преподавателями методической комиссии( кафедры) Дошкольного образования) был выполнен анализ требований ФГОС СПО и профессионального стандарта педагога. Целью данной работы являлось- установление соответствия требований стандартов для определения содержания профессиональной программы подготовки специалистов среднего звена( далее ППССЗ) по специальности Дошкольное образование. Результаты анализа позволили сделать определенные выводы.
Характеризуя профессиональную деятельность выпускников, ФГОС СПО выделяет ее область – воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях [ 3 ]. При этом объектами профессиональной деятельности являются процессы воспитания и обучения детей дошкольного возраста, процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, документационное сопровождение образовательного процесса. Результатом освоения образовательной программы подготовки специалистов среднего звена является набор общих компетенций, включающих способности и профессиональных компетенций, соответствующих следующим видам деятельности:
100