Методика Традиции и инновации в образовательном пространств | Page 79

ходная диагностика, постоянный мониторинг в процессе обучения студентов, наличие контрольной и экспериментальной
групп.
Для выявления склонностей студентов к проектной, научно-исследовательской и производственноэксплуатационной
деятельности на констатирующем этапе эксперимента использовали психологические
тесты. При этом склонности будущих бакалавров к разным сферам профессиональной деятельности устанавливались
с использованием психологических тестов известных авторов – « Конструктивный рисунок
человека » Эн Махони( определяется тип личности и склонность к сфере деятельности – руководитель,
педагог, психолог, ответственный исполнитель, ученый, изобретатель, конструктор, художник в одном
лице и др.); « Вопросник профессиональных предпочтений » Д. Голланда( тип личности и склонность к деятельности
– практический, в т. ч. склонность к технической деятельности, интеллектуальный, социальный,
эстетический и др.; Опросник Г. Айзенка( особенности темперамента, соответствующие свойствам нервной
системы, которые по исследованиям психофизиологов влияют на склонности человека к разным сферам
деятельности) и применении методики диагностики склонностей студентов технического вуза к инженерно-технической
( технолог, конструктор, оператор, исследователь-разработчик технических проблем,
программист) или инженерно-гуманитарной( менеджер, эколог, педагог, психолог) профессиональной деятельности
, разработанной И. Ю. Соколовой, которые представлены в учебном пособии « Качество подготовки
специалистов в техническом вузе и технологии обучения » [ 4 ].
В таблице 1 представлены результаты диагностики индивидуально-психологических особенностей, в
т. ч. склонностей будущих бакалавров нефтяников к разным сферам профессиональной деятельности.
Таблица 1
Результаты диагностики индивидуальных склонностей студентов 1 курса
Индивидуально-психологические особенности студентов 1 курса технического вуза( 2015 г)
№ п / п
Темпера-
Мент
Эк
Эм
П
Актуализированный потенциал
Л
С
И
Пр
А
Р
IQ
р
Тип личности, склонность к разным видам деятельности п уч
Бт ои ик
Пс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
15
17
3
3
45
53
51
55
63
12
1
1
2
16
18
4
2
49
58
61
56
50
10
1
3
16
17
1
5
38
63
60
53
56
9
1
1
4
16
9
1
5
49
57
60
56
50
9
1
5
8
16
3
3
51
53
46
60
60
11
1
6
13
13
3
3
46
56
53
60
60
11
7
8
9
3
3
55
61
48
60
46
9
1
1
8
11
18
2
4
51
49
60
48
59
9
1
9
7
12
3
3
50
60
48
58
46
9
1
1
10
14
15
4
2
57
44
60
64
45
9
1
1
11
8
14
5
1
51
59
60
60
60
10
1
12
10
9
3
3
49
68
60
56
50
11
1
1
1
13
15
11
3
3
59
56
53
58
45
9
1
1
14
13
9
3
3
45
58
51
55
63
12
1
15
7
10
3
3
49
58
48
59
56
12
1
1
1 – экстраверсия; 2 – эмоциональность; 3, 4 – выраженность функций: П – правого полушария; Л – левого полушария; 5, 6, 7, 8, 9 – стили представления и решения проблем, их обладатели называются: С – синтезатор, И – идеалист, Пр – прагматик, А – аналитик, Р – реалист( при одновременном доминировании( 58 и более баллов) стилей И и А – личность способна решать стратегические проблемы, Пр – сиюминутные, Р – в лучшем случае, тактические проблемы); 10 – общий интеллект( 11, 12 баллов – высокого уровня, 9,10- среднего); Типы личности, склонность к деятельности: р – руководитель, п – педагог, уч – тип ученого, склонность к исследованиям, созданию теорий; бт – беспокойно-тревожный: ои – ответственный исполнитель; ик – изобретатель, конструктор, художник в одном лице; пс – психолог.
В процессе исследования выстраивается индивидуальная образовательная траектория подготовки бакалавров. Конструирование индивидуальных маршрутов происходит за счет выявления личностных предпочтений( склонностей) и способностей будущих бакалавров посредством диагностики. В соответствии с ними выбирается вариант подготовки к будущей профессиональной деятельности разной направленности – проектной, научно-исследовательской или производственно-эксплуатационной. При таком применении лич-
79