Э. С. Чугунова в своих исследованиях индивидуально-психологических особенностей личности инженера отмечает, что: «… характер и содержание труда инженеров выделяют их в специфическую социально-профессиональную группу и требуют особого подхода к изучению их деятельности » [ 8 ].
Автор предлагает для подготовки бакалавров [ 4 ] применять личностно-ориентированное обучение, которое понимается нами, как обучение с учетом склонностей студентов к определенной профессиональной деятельности [ 3; 7 ]. Подготовка высококвалифицированных специалистов для высокотехнологичных производств, безусловно, связана с применением информационных профессиональных прикладных программ, моделированием профессиональных задач, что способствует формированию интереса студентов к будущей профессиональной области и формирует активную позицию обучающегося в образовательном процессе [ 1; 2 ].
Личностно-ориентированное обучение активизирует образовательный процесс, вызывает положительную мотивацию у студентов, способствует успешной учебной деятельности будущего бакалавра [ 3 ]. При применении личностно-ориентированного подхода предусматривается обеспечение организации обучения будущих бакалавров, приводящих к формированию того набора компетенций, которые будут способствовать успешной профессиональной карьере в одной из выбранных областей профессиональной деятельности. С нашей точки зрения, для эффективной подготовки бакалавров необходимо: Во-первых, применять личностно-ориентированное обучение предусматривающее подготовку бакалавров по индивидуальной образовательной траектории в соответствии с их склонностями к будущей профессиональной деятельности: производственно-эксплуатационной, проектной или научно-исследовательской.
При выборе индивидуальных траекторий подготовки преподаватель совместно со студентами определяет тематику практических заданий, курсовых и дипломных проектов, в соответствии с выбранными студентами видами профессиональной деятельности( рис. 1). И в течение всего обучения, студенты под руководством преподавателя формируют и развивают свои профессиональные компетенции, двигаясь по индивидуальной образовательной траектории.
Во-вторых, обучение студентов проводить на высокотехнологичном оборудовании в лабораториях кафедры Нефтегазовое дело Тюменского государственного нефтегазового университета или на предприятиях нефтяной отрасли для приобретения практических навыков работы на современном инновационном оборудовании.
В-третьих, эффективность подготовки будущих бакалавров нефтяного профиля должна обеспечиваться за счет применения информационных технологий, в том числе и методов компьютерного моделирования, овладение которыми необходимы для обслуживания современного оборудования.
Подготовка бакалавров к профессиональной деятельности на нефтяных предприятиях и развитие профессиональных компетенций потребовала выявления и реализации следующих педагогических условий: o применение личностно-ориентированного, контекстно-компетентностного подходов в обучении( методологические); o создание образовательного пространства- экспериментальной площадки, оснащенной высокотехнологичным учебным оборудованием, которая служит для организации проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения [ 2 ]( мотивационные); o разработка и внедрение программы подготовки, дидактических и программно-методических средств обучения с использованием информационных технологий, ориентированных на формирование профессиональных компетенций у выпускников в процессе подготовки( содержательные); o разработка информационно-образовательной технологии подготовки бакалавров, включающей компьютерное моделирование, связанное с их будущей профессиональной деятельностью, мониторинга( организационные) обучения студентов.
Для реализации педагогических условий на кафедре Нефтяное дело необходимо создать комплекс лабораторий, оборудованный современным высокотехнологичным оборудованием. Комплекс лабораторий должен включать в себя: современный компьютерный класс, измерительную лабораторию, лабораторию, оснащенную программируемым оборудованием по специальности или лабораторию программирования. Это позволит будущим бакалаврам выполнять большинство практических и лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов в реальных производственных условиях и формировать профессиональные компетенции для работы на современном высокотехнологичном нефтяном оборудовании, востребованные на предприятиях машиностроения.
77