Подготовительный этап Каждому ребенку надо заранее приобрести опыт работы с цифровой камерой, например, снимая на видеокамеру другого ребенка, гуляющего возле детского сада.
Обсуждение будущего Дети высказывают свои намерения, ожидания и задают вопросы. Все это педагог записывает с помощью микрофона. события Планирование и периодичность съемок ность съемок( 1 раз в 3 месяца или каждый месяц).
Руководство процессом и контроль осуществляет педагог. Устанавливается периодич-
Событие
Необходимо выбрать место съемок рядом с детским садом, желательно с наибольшим количеством природных объектов( деревья, трава, птицы, люди и др.) Во время похода в интересующее детей место, дети осматриваются, задают вопросы, высказывают пожелания, обсуждают свои впечатления и дальнейшие планы. Одновременно дети записывают эпизоды, происходящие вокруг, и свои впечатления. Важно вовлечь всех в процесс записи, работы с камерой, выбора точек съемки и т. д. Педагог оказывает помощь отдельным детям. Другие могут действовать параллельно или объединяться в команды для совместной работы и взаимопомощи. Обычно записывают только видеоряд без звука, но в некоторых случаях звук важен, и его можно записать( устные замечания, сделанные на месте съемки, голоса птиц, звуки ветра, шелест травы, и др.).
Запись и редактирование точное время съемки и, конечно, содержание наблюдения. Все это имеет смысл для
После каждой прогулки много отснятого материала. У каждого фрагмента есть автор,
ребят, особенно идентификационные данные кадров, снятых конкретными детьми. Они используют эти кадры для того, чтобы рассказать о событии. Редактирование осуществляют совместными усилиями детей и взрослых. Важным моментом является связывание фрагментов со всех периодов съемки. Дети обсуждают изменения в природе в зависимости от времени года, описание деревьев, земли, неба и др. природных объектов, делятся
Видео как послание, комментарии
Презентация впечатлениями. Для ребенка демонстрация видео – способ сказать рассказать группе о своих открытиях, педагогу, своей семье и другим людям. Поэтому дети, естественно, дополняют видеоряд комментариями. Презентация результатов – очень важная часть проекта. Ребенок демонстрирует всем свой видеоряд и рассказывает историю об изменениях в природе в зависимости от времени года. В конце каждый автор получает аплодисменты от аудитории. Происходит рефлексия, возникают новые вопросы, обсуждаются и записываются новые впечатления.
Использование информационных сред экологических ЭОР позволяет программировать события, происходящие на экране, создавать творческие работы, обобщая экологические представления, например, среда ЭОР « Конструируем экологические знаки. Правила поведения в лесу » http:// eor-np. ru / sites / default / files / eor / 4d / 2b / 7a / 99 / 17 / c3 / 6e / fb / 1f / 21 / f3 / 4c / 3e / 6f / 29 / 74 / html / index. html( дата обращения 21.02.2016).
3. Обеспечение информационной открытости образовательного процесса и взаимодействие с семьей, всеми заинтересованными лицами, вовлеченными в образовательную деятельность
Создание и поддержка сайта проекта, позволило обеспечить информационную открытость проекта и включить родителей в экологическое образование детей. На сайте проекта http:// ugorka. ds10belochka. ru / размещена тематическая информация проекта, ЭОР, доступные в режиме он-лайн для закрепления знаний воспитанников.
Литература
1. Электронные образовательные ресурсы. [ Электронный ресурс ] Доступ: http:// eor-np. ru 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [ Электронный ресурс ] Доступ: http:// www. firo. ru / wp-content / uploads / 2013 / 11 / PR _ 1155. pdf 3. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании: аналитический обзор. – © ЮНЕСКО, Напечатано в Российской Федерации, 2011. – 176 с.
69