вательной деятельности. Занятия посвящаются ознакомлению и формированию обобщенных представлений детей о видах животных, растений, условий их жизни и обитания, которые у детей крайнего севера не представлены в 6лижайшем природном окружении, и не могут быть познаны через наблюдения. Главным компонентом таких занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия, позволяющие формировать у детей отчетливые и правильные представления. На занятиях дети знакомятся с внешним видом животных и растений, учатся их распознавать, узнают о среде их обитания, приспособленности к ней, о сезонной жизни, о различных особенностях поведения. Традиционно обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание картин, беседу и чтение детской литературы. С появлением ИКТ в образовании появилась возможность использования информационных ресурсов: видеоэкскурсий, демонстрационных презентаций со звуковым сопровождением, в том числе и авторских( в программе PowerPoint, Notebook и др., в том числе для использования их на интерактивных досках). Использование таких ресурсов на занятиях позволило более полно использовать возможности зрительных, слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге, чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в том случае основу успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления увиденного.
Интерактивные плакаты содержат иллюстративную статичную информацию и дополнительную функцию, которые позволяют отображать или скрывать информацию. Используя этот механизм с помощью интерактивной доски, проводится не только изучение нового, но и проверка знаний воспитанников. Типовой интерфейс таких объектов демонстрирует изображения и фото природных объектов.
Особое значение на занятиях имеют игровые моменты, связанные с формированием обобщенных экологических представлений. Использование компьютерных дидактических игр, развивающих игры, учебных программ в игровых средствах – электронных образовательных ресурсов( ЭОР) для детей на занятиях по экологии, обусловлено большой привлекательностью для детей и практическим удобством таких инструментов в работе педагога. С использованием ИКТ педагогами ДОУ были организованы следующие формы обучения: � Групповая работа( изучение нового, обобщение знаний и др. формы). Организация групповой работы зависит от тематики занятия:
� комплексные занятия: проводиться сначала в экологическом кабинете( ознакомление с материалом), а затем выполнение индивидуальных заданий с использованием ЭОР в компьютерном классе( закрепление материала) или наоборот: посещение компьютерного класса, где изучается новая тема на интерактивной доске посредством использования интерактивного плаката, презентаций и видео, затем дети переходят в экологический кабинет для закрепления нового материала.
� обобщающие занятия в компьютерном классе: повторение темы совместно с педагогом на интерактивной доске, затем выполнение индивидуальных заданий на компьютерах.
� Индивидуальная. Такие формы работы позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого обучающегося сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим заданиям, собранным из соответствующих объектов ЭОР, формируются индивидуальные задания обучающихся;
67