Уподобление рисуемого животного человеку встречается довольно часто( у 14 детей из 24). Постановка животного на две лапы встречается в рисунках 5 девочек и 10 мальчиков, а одевание в человеческую одежду, также у 5 девочек и всего 1 мальчика. Данные показатели свидетельствуют об эмоциональной незрелости, инфантильности данных испытуемых. Одевание в человеческую одежду животных встречается чаще всего у девочек, они увлекаются модой и им важно свое физическое Я, то, как они выглядят, и каким образом будут воспринимать их внешний облик. Агрессивность. Здесь рассматривается наличие прямых символов агрессии когтей, клювов, зубов, острых углов в фигуре. Очень много агрессивных символов встречается в рисунках мальчиков( когти у двух, клюв у одного, зубы у шести, наличие острых углов в фигуре имеет место в рисунках всех 12 мальчиков). Понятно, что идеал мальчиков человек, который ничего не боится, смелый, способный защитить себя, но при этом часто используется агрессивный прием защиты.
Подобие груди при человекоподобной фигуре, прослеживается в рисунках у двух девочек, испытуемые хотят подчеркнуть свой пол, для них важен образ физического Я.
Среди девочек только практически половина( 7 из 12) в рисунках животных изобразили острые углы, у одной из испытуемых наряду с углами изображены зубы у животного, девочки ведут себя менее агрессивно, но также всегда могут защитить себя, отстоять своё Я.
У одной из девочек животное выполнено в виде круга или цилиндра( как сама автор называет « суши »). Данная фигура выражает тенденцию к замкнутости, скрытности, закрытости внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим.
Вмонтирование механических частей в тело « животного », может свидетельствовать о шизоидной акцентуации личности. Встречается в рисунках у одной девочки( животное состоит из бытовых приборов) и двух мальчиков( животное перевоплощается в меч, или голова животного выполнена в идее телевизора с антеннами). Творческие возможности. Отсутствие творческого начала или банальность принимает форму « готового », существующего животного, лишь с приделанной « существующей » деталью, чтобы животное стало несуществующим. Такие рисунки встречаются у семи девочек( взяты « существующие » животные: коты, кошки, червяки, водоросли) и двух мальчиков( петух, змея).
Оригинальность выражается в изображении полностью придуманного животного. Полностью « несуществующее » животное изображено у большего количества детей: 5 девочек и 10 мальчиков. Анализ названий животных. Название животного также имеет глубокий смысл. Выявлено очень много названий животных, где происходит рациональное соединение смысловых частей. Среди девочек( водоросль – спасатель, червякозабный путиводник, сорняк Старушка Евдокия, Уборкомой, Котэ Дьявол, Анобум), у мальчиков( Омская птица, Телечел, Адский кот). Таким детям свойственны конкретность, рациональность.
Также достаточно ответов в категории поверхностно – звуковые названия без всякого осмысления. У девочек названия –( Няша, Шизая, Гимиби), у мальчиков –( Крипер, Зерлинг, Лестнер), данные подростки могут легкомысленно относиться к окружающим, не умеют учитывать сигнал опасности, наблюдается перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными, наличие аффективных критериев в основе мышления. Также есть варианты образования названия с книжно – научным, похожим на латинский, суффиксом или окончанием. Данные названия встречаются у одной девочки( Покендис) и у мальчика( Паурэнмез), данным детям свойственна демонстративность; демонстрация собственных знаний, эрудиции.
Ироническо – юмористические названия, соответственно показывают ироническо – снисходительное отношение к окружающим. Названия животных такого типа выявлены у двух мальчиков( Тролокроко, Мурлюк).
Удлиненное название животного, выражающая склонность к фантазированию( защитного порядка) зафиксировано у одного мальчика( Рензи Абаран). Встречались и названия героев мультфильмов( Дора и Спайдж, Пикачу), возможно это любимые герои детей и с них они могут брать пример для себя. Анализ описания животных( маленькие рассказы). Описание животных дети составляли по шести заранее заготовленным ориентировочным вопросам: Размеры животного? Где и с кем живет? Чем питается? Чего боится? Его повадки? Для чего он живет и какая от него польза?
60