обладающих неординарным мышлением и географически расположенных в г. Омске и Омской области; и требования к адаптационным механизмам под эти самые категории.
Логика дальнейших исследований требует определения условий, предъявляемых к компетенциям потенциальных абитуриентов, и анализа содержания дальнейшего обучения по направлениям « Бизнесинформатика » и « Инновационное и проектное управление » к контенту олимпиады.
Определим требования к содержательной части олимпиады, то есть ее теоретической части – собственно олимпиадных заданий. Для этого необходимо рассмотреть особенности указанных не раз выше векторов подготовки:
1) Преподавание ведется в равных долях тремя факультетами – экономическим, математическим и факультетом компьютерных наук, что дает широкий простор для тематик олимпиадных заданий, позволяя не ограничивать их какой-то одной областью научного знания.
В настоящей работе реализация указанной особенности связана с наличием заданий по экономике и с информационными технологиями;
2) Широкий спектр изучаемых дисциплин позволяет нам уже на данном этапе реализовать познавательную функцию образовательного процесса. Здесь можно выделить несколько основных направлений( приводятся лишь для примера, отражают неполный перечень): – управление проектами, командой проекта; – архитектура предприятия, IT-инфраструктура предприятия, IT-рынки; – экономическая теория( введение в экономическую теорию, микроэкономика, макроэкономика); – математический анализ, дискретная математика, линейная алгебра, аналитическая геометрия; – теоретические основы информатики, программирование; Данный критерий также находит свою реализацию в различных нетривиальных заданиях. 3) Ранее, мы уже рассматривали допущение о достаточном уровне интеллекта целевой аудитории, следовательно, мы можем позволить себе применение нестандартных заданий в олимпиаде, отсутствие тестовых заданий полностью или их замена на такие, где требуется обосновать свой выбор из предложенных вариантов;
4) Для приведенного выше вида заданий оценка знаний предполагает проверку именно обоснования и верности логических умозаключений, поэтому допустимо выставлять ненулевые баллы даже за неверные решения, если они содержат в себе части верного рассуждения;
5) При всем при этом, кроме наличия интеллекта, наша целевая группа должна обладать какими-то связанными с направлениями подготовки знаниями на момент начала олимпиады, при этом возможен их выход за пределы школьной программы, но при этом должны даваться неявные указания на источники их [ знаний ] получения;
6) Ограничив сложность заданий снизу, мы должны ввести некую верхнюю планку: данная олимпиада должна привлечь людей, а не отпугнуть их, привить навык к красивым, лаконичным решениям. Поэтому задания необходимо делать такими, чтобы они не требовали долгого изучения каких-либо вопросов, то есть очевидным является то, что задания, требующие для своего выполнения знаний полностью целых областей научного знания, не будут проходить стадию контроля на этапе препроцессинга.
Итак, мы рассмотрели ориентировочно особенности, предъявляемые спецификой направлений подготовки к содержательной части олимпиады. Рассмотрим характеристики успешной аппаратно-программной реализации олимпиадной системы. Само существование данного пункта нашей работы проистекает из необходимости каким-либо образом упростить проведение олимпиады. Объясним данный пункт на основе требований внешней среды:
1) Выше мы уже определили нашу зону геотаргетинга как г. Омск и Омскую область, что, хотя и не является большой зоной, но в совокупности с фактором не одномоментного проведения олимпиады, не позволяет нам постоянно организовывать очные мероприятия по ее проведению, проверке и оглашению результатов.
Данное требование реализуется путем создания прикладной информационной системы для удаленного проведения олимпиады, а также ее контроля.
Также это разрешит проблему проверки, позволив проверять задания непосредственно после их выполнения завершения пользователем.
2) Олимпиада растянута во времени – базовым ее промежутком является период в 2 месяца.( В совокупности со скользящей моделью проведения это позволяет проводить до 5 подобных олимпиад в год.)
38