нашей стране было явлением неоднозначным, тем не менее, автор стремится донести до студентов мысль, что такое влияние нельзя считать малозаметным и совсем неэффективным.
Особый интерес представляют исследования по Японии и Новым индустриальным странам( Южной Кореи, Сингапуру, Тайваню, Индонезии), а также Китаю и Индии, которые демонстрируют в последние десятилетия достаточно высокие темпы экономического роста, обусловленные, не в последнюю очередь, высокими темпами развития научно-исследовательской сферы.
Наконец, отметим, что актуальны исследования научно-технического прогресса в развивающихся странах( включая таких лидеров среди них, как Бразилия, Аргентина, ЮАР), а также в странах – бывших республиках Советского союза. Анализ решаемых в этих странах проблем формирования научнотехнических стимулов экономического роста позволит обогатить общее представление об особенностях взаимосвязей между уровнем развития науки и уровнем развития экономики.
Отметим, что даже частичное решение сформулированных задач исследовательского проекта позволит студентам существенно углубить свои теоретические знания и практические навыки в области математического моделирования.
Литература
1. Гончарова Н. А., Логинов М. П. Проектный подход к понятию « образовательная услуга » // Вестник Гуманитарного университета. 2014. № 4( 7). С. 112 – 115.
2. Дворецкий С., Пучков Н., Муратова Е. Формирование проектной культуры // Высшее образование в России. 2003. № 4. С. 138 – 144.
3. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., Пропилен, 2001. С. 121 – 141.
4. Зимина И. В., Гибсон М., Афонин А. Ю. Использование проектно-ориентированного подхода в подготовке управленческих кадров: международный опыт и российские реалии // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 7. С. 64 – 71.
5. Ильин Г. Н. Проективное образование и становление личности // Высшее образование в России. 2001. № 4. С. 15 – 22.
6. Посталюк М. П. Интерактивные методы обучения как основа формирования профессионального конкурентоспособного специалиста / М. П. Посталюк, О. М. Бобиенко, Т. М. Посталюк // Вестник экономики, права и социологии. – 2008. – № 4. – С. 33-40. 7. Ступницкая М. А. Что такое учебный проект?. Учеб.-метод. пособие. – М.: Первое сентября, 2010. 44 с. 8. Управление проектами: основы профессиональных знаний. Национальные требования к компетентности специалистов.( NCB-SOVNET National Competence Baseline Version 3.0)- М.: ЗАО « Проектная практика », 2010. 256 с.
9. Чечель И. Д., Грабарь И. Д., Монахова Л. И. Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства: электронный учебник [ электронный ресурс ]. URL: http:// bg-prestige. narod. ru / proekt /( дата обращения 11.03.2016).
211