склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой, с детьми, имеющими склонность к формированию нарушения осанки, с детьми, отстающими в основных видах движения и т. д.
Третье направление здоровьесберегающей деятельности с воспитанниками группы формирование у детей представлений о правилах здорового образа жизни сочеталось с 2-им направлением. Представления способствовали осознанию усвоенных навыков, служили мотивом для усвоения новых способов сохранения и укрепления здоровья.
При отборе содержания представлений о здоровом образе жизни подбирали сведения, доступные и интересные детям своей новизной; вызывающие у детей эмоциональный отклик и побуждающие их к соответствующим действиям и поступкам. Для формирования представлений о здоровом образе жизни упор делали на использование игровых методов:
– сюжетно-дидактические игры(« Кукла Таня заболела »; « Научим мишку умываться », « Полечим зайчонка » и т. д.);
– игры-путешествия с различной тематикой «… в страну здоровья »; «… к королеве Зубная щетка », «… к
Мойдодыру », « … в страну Сладкоежки » и т. д. – театрализованные игры( игровые диалоги с игрушечными персонажами, показ спектаклей); – настольно-печатные игры « Лото », « Парные картинки », « Съедобный, не съедобный », неправильные картинки и др. – ролевые диалоги по телефону( вызов врача); – словесные игры « Закончи предложение »: « Я чищу зубы, потому, что ….», « Диктор », « Можно – нельзя » и др.
Система взаимодействия с детьми в процессе приобщения малышей к здоровому образу жизни включала в себя формы прямого и косвенного воздействия на ум и чувства детей. В качестве прямых форм взаимодействия мы рассматривали разные виды непосредственно образовательной деятельности с детьми, посвященные ознакомлению дошкольников с основами здорового и безопасного образа жизни. Более разнообразны были формы косвенного взаимодействия, к ним были отнесены формы совместной деятельности воспитателя и детей и самостоятельной деятельности детей. В их число были включены: * познавательные минутки; * работа в книжном уголке( рассматривание книг и иллюстраций по содержанию работы приобщения малышейк здоровому образужизни и др.); * продуктивная деятельность: формы изобразительной деятельности, совместное с воспитателем изготовление альбомов о здоровом образе жизни; * выставки рисунков детей, посвященные здоровому образу жизни; * опытно-исследовательская деятельность; * работа над проектами; * игры; * досуги. Формы работы по выделенным темам подбирались таким образом, чтобы они затрагивали ум и чувства ребенка, чтобы их содержание и способы деятельности детей в данных формах работы, адекватных их возрасту и соответствующих интересу и жизненному опыту малышей.
Все виды непосредственно образовательной деятельности строили в игровой занимательной форме, призванной актуализировать интерес детей к обучению и повысить педагогический результат от занятий. Для приобщения детей к основам гигиенической культуры, к здоровому образу жизни также активно используются игры( сюжетные, сюжетно-дидактические), мотивирующие дошкольников к усвоению и выполнению культурно-гигиенических правил, правил здорового образа жизни. Кроме того, это дает возможность развивать
Для релаксации и коррекции психоэмоциональной сферы малышей применяются методы игротерапии, музотерапии, изобразительная деятельность.
Для систематического приобщения малышей к основам здорового образа жизни эффективным средством при этом является художественное слово. Художественное слово – это средство, оказывающее эмоциональное воздействие на ребенка, ненавязчиво мотивирующее их к выполнению элементарных действий по охране и укреплению здоровья. Художественное слово в виде потешек, пословиц, коротких стихов, сопровождающих здоровьесберегающие действия детей, к которым их приобщают, подкрепляет эти действия, формирует первоначальные представления о здоровом образе жизни.
196