УДК 37
Л. Н. Михайлова МБОУ « Средняя школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов » г. Нижневартовск
ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
На одной из египетских надгробных плит высечена замечательная мысль: « Обрати своё сердце к книгам... Право, нет ничего выше книг ».
В последнее время отношение к книге изменилось. С появлением телевидения и компьютера небывалый поток информации обрушился на человека. Теперь, для того, чтобы быть в курсе самых последних достижений, совсем необязательно читать. Достаточно включить телевизор или Интернет. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать. Книга и чтение постепенно вытесняются из мира детства. Дети перестали читать, а значит, страдают и грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка. У сегодняшних детей и подростков не только другие литературные предпочтения, но и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к « учебнику жизни », а как одному из средств информации.
Проблема чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. За последние десятилетия роль чтения, отношение к нему в российском обществе, как и во многих странах мира, сильно изменилось. Чтобы преодолеть эту негативную тенденцию, ООН объявляет десятилетия грамотности, а в нашей стране разработана « Национальная программа поддержки и развития чтения в России ». « Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры », – тревожно сообщается в преамбуле « Национальной программы поддержки и развития чтения ». Программа ставит перед собой цель развития грамотности и культуры чтения в России, повышения интеллектуального уровня граждан страны, а, следовательно, и ее конкурентоспособности на мировой арене. В Национальной программе поддержки и развития чтения определены две основные цели:- повышение читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной( письменной) форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях;
- рост читательской активности( охвата и интенсивности) граждан- субъектов чтения, доведение её до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа.
Каждому родителю хочется, чтобы его ребёнок вырос человеком образованным, эрудированным, умным. Точно так же и учителям радостно наблюдать, как литература, нынче пребывающая в немилости у многих школьников, всё-таки упорно находит своих почитателей.
Школы России переходят на новые образовательные стандарты. Федеральный государственный образовательный стандарт, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики. Это станет возможным при условии овладения всеми школьниками читательской культурой. Эта изменившаяся реальность ставит иные задачи воспитания юного читателя.
Во-первых, необходимо помочь ребёнку осознать значение чтения и письма, грамотности как базовой учебной компетенции, позволяющей человеку непрерывно учиться и осваивать новое, получать доступ к богатствам мировой и национальной культуры и радость от чтения лучших произведений мировой литературы, как способа создания своего внутреннего мира.
Во-вторых, многие исследователи « слабого чтения » и функциональной неграмотности утверждают, что причины развития этих явлений лежат в раннем детстве и проистекают из дошкольного периода развития личности ребёнка. И огромную решающую роль здесь играют семья, читательская культура родителей. Желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа этого интереса – привычка ребенка читать. Но если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению? Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения( умение дружить, добиваться целей, разрешать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если семейное чтение дополняется также совместным обсуждением того, кто и что вынес для себя, что понравилось, что напугало, а что позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного в его собственной жизни. Как правило, в
186