действительности [ 2, с. 50 ]. С психологическое точки зрения интерес- это эмоционально насыщенная направленность субъекта на значимые для него объекты [ 1, с. 134 ]. С психолого-педагогической интерес- это познавательная направленность человека на предметы и явления действительности, связанная с положительным эмоциональным переживанием [ 5, с. 63 ]. Важнейшей областью интереса является познавательный интерес. По мнению Г. И. Щукиной познавательный интерес – это особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями, устремлениями отношение личности к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам. Осуществлению этой задачи способствует использование внеклассных и внеаудиторных занятиях по предмету.
Интерес детей среднего школьного возраста имеет заметные отличия от интереса учащихся 9 – 11-х классов. В старших классах начинают сказываться интересы профессиональные, влияющие на познавательный интерес вообще и на учебные интересы к отдельным предметам. Отношение у учащихся старших классов к изучению“ нужных” им предметов становится более осознанной и волевой, что приводит к лучшему пониманию значения « интереса » и интерес постепенно достигает интеллектуального уровня. Подготовка к вступительным экзаменам в вузы, желание получить более высокий балл в аттестате, порождает у старшеклассников интерес к результату деятельности.
Роль задач в обучении математике очень разнообразна и сложна, решение задач является и средством, и результатом обучения. Задачи используются и для мотивации изучения того или другого раздела, и для выработки навыков вычислений и преобразований, и для развития мышления и пространственного воображения, и для показа применения знаний, и для других целей, среди которых важное место занимает использование задач для воспитания интереса к изучению математики.
В рамках Недели науки 2016 г. на базе кафедры физико-математического образования традиционно проводилась Олимпиада. Целью проведения Олимпиады для школьников было повышение интереса к предмету математики, выявление одаренных детей по математике, стимулирование к познавательной активности в области изучения математики, привлечение детей к поступлению в наш вуз. Участниками Олимпиады были учащиеся 9-11 классов.
Процесс организации проведения олимпиады состоял из шести этапов: формирование банка Олимпиадных заданий, приглашение обучающихся и информирование учителей школ о сроках и порядке проведения Олимпиады, сбор заявок, анкетирование в рамках проведения Олимпиады, решение олимпиадных задач, представления результатов.
Приглашение школьников к участию в Олимпиаде- это подготовительный этап. Он начинается в стенах школы. Заинтересованные к участию и способные дети начинают подготовку к Олимпиаде с учителем по математике. Они решают более сложные задания, не входящие в базовую часть школьной программы. Знакомятся с нестандартными задачами и способами их решения. Задачи повышенной сложности и удовлетворение, получаемое при их решении, стимулирует развитие математических интересов.
Анкетирование ставило перед собой цель выяснить причины участия детей в Олимпиаде. Анкетированием( по желанию) были задействованы все участники Олимпиады. В данных диаграммах отображены два вопроса, показывающих профильную направленность школьников:
Планируют обучаться в других вузах 54 %
Где планируют обучаться абитуриенты.
Результаты обработки анкет показали, что большая часть, а это 73 % участников Олимпиады нацелена на глубокое и конструктивное изучение математики как профильного предмета. Это значительно по-
Планируют обучаться в ФГБОУ ВО " НВГУ " 46 %
Предмет профильного экзамена.
Профильный экзамен по другому предмету 27 %
Профильный экзамен по математике 73 %
171