� А теперь давайте прочтем стихотворение С. Я. Маршака « Урок вежливости ». � Чему учили медведя?( Учили как себя вести с другими людьми, учили правилам поведения и т. д.) � Как он себя вёл со знакомыми и соседями?( Хорошо. Он им уступал место и т. д.) � А с незнакомыми?( Плохо. Он им наступал на лапу, топтал траву и т. д.) � Как ты относишься к герою стихотворения? Почему? Разработка « кейса » осуществляется по схеме: 1) название ситуации, ее содержание( где и когда она происходила, как развивались события); 2) фактическая информация, необходимая для ее уточнения( участники, внешняя среда, условия и т. д.); 3) формулировка вопроса по разрешению конфликтной ситуации. Для успешного решения кейса должен быть соблюден ряд условий: 1. соответствие цели создания; 2. степень трудности, соответствующая уровню развития речевой и коммуникативной культуры младшего школьника; 3. актуальность; 4. предложение к анализу типичных, т. е. встречающихся в повседневной практике ситуаций; 5. наличие условий для развития аналитическое мышление, для провокации дискуссии; 6. вариативность решений с анализом положительных и отрицательных последствий каждого.
2. close-test – метод, разработанный американским ученым В. Тейлором. Клоуз-тест на уроках русского языка позволяет формировать важнейшие компетенции: коммуникативное и контекстное мышление. Например, в лингвистике и методике преподавания русского языка клоуз-тестом принято считать текст с пропущенными компонентами, главным образом, отдельными словами, но не только. Задача выполняющего клоуз-тест- вставить эти недостающие, но играющие важную роль, компоненты. Главная цель работы с клоуз-тестом связана с тем, чтобы научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, и только на этой основе работать с языковыми явлениями, законами, правилами. Поэтому обязательным условием формата клоуз-теста явились пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно исходя из понимания смысла текста. Именно поэтому необходимым условием клоуз-теста явились пропуски ключевых слов, воссоздание которых возможно исходя из смысловой структуры текста.
Пример заданий, выполненые при помощи метода « close-test » « Слова – приветствия »
Ситуация: « Вы входите в класс, а учитель беседует с кем-то из родителей. Как вы поприветствуете их? Можно ли сказать: « Здравствуйте, Елена Владимировна!»? По отношению к кому вы будете невежливы? Как же вы поздороваетесь?( Здравствуйте!)( при разыгрывании ситуации обращается внимание на тон, мимику, интонацию)».
« Словарь вежливых слов » Учитель читает стихотворения-загадки, учащиеся договаривают слова-отгадки, а затем записывают слова-отгадки по памяти. Растает даже ледяная глыба От слова теплого …( спасибо). Когда нас бранят за шалости, Говорим …( прости, пожалуйста). Зазеленеет старый пень Когда услышит …( добрый день). Если больше есть не в силах Скажем маме мы …( спасибо). И во Франции, и в Дании На прощанье говорим …( до свидания). Мальчик вежливый и развитый, Говорит, встречаясь …( здравствуйте). Пример задания, выполненного в технике « case-stady »
166