имеют средний уровень; преобладающим оказался низкий уровень 65 %( 13 учеников) знания умений речевого этикета: его продемонстрировали больше половины из числа испытуемых.
Нами разрабатывается проект педагогической технологии, целью которого является развитие умений речевого этикета на уроках русского языка у младших школьников. Для ее реализации нами были подобраны различные типы упражнений, которые на наш взгляд являются наиболее эффективными. Задания направленны на совершенствование всех составляющих развития умений речевого этикета.
Проект педагогической технологии по развитию умений речевого этикета у младших школьников на уроках русского языка составлен на основе технологии Н. Е. Богуславской и Н. А. Купиной « Весёлый этикет », которая выполняет функцию погружения детей в мир этических понятий и категорий.
Структурно педагогической технология по развитию умений речевого этикета на уроках русского языка в начальной школе может быть представленв в виде чктырех модулей( см. табл. 1)
Таблица 1
Целевой модуль Цель: развитие умений речевого этикета на уроках русского языка Задачи: 1. Освоение понятия « формула речевого этикета »( знакомство, приветствие, благодарность, прощание, извинение, комплимент, поздравление, утешение, согласие, отказ) 2. Учить детей умению соотносить речевую ситуацию с вежливыми словами, служащими для выражения вежливости; 3. Учить детей умению использовать этикетные формулы в собственной речи в
Содержательный модуль
Процессуальнодеятельностный модуль Диагностикорезультативный модуль соответствии с ситуациями общения. 1 блок – « Азбука вежливости »( освоение формул этикета приветствия, прощания, благодарности и пр.); 2 блок – « Слово-мостик понимания »( умения диалога и дискуссии); 3 блок – « Телефон и интернет: тоже нужен этикет »( культура беседы по телефону и в сетях). Участники образовательного процесса: обучающиеся 7 – 8 лет, учитель, родители. Интерактивные методы: case-stady, клоуз тест. Последовательность: поэтапная реализация каждого блока. Результат: повышение уровня развития умений речевого этикета на уроках русского языка Диагностические методы: наблюдение за общением детей, диагностические задания.
Для развития умений речевого этикета у обучающихся начальной школы науроках русского языка мы применили методы, которые на наш взгляд являются наиболее эффективными:
1. case-stady – метод анализа конкретных ситуаций – это интерактивный метод обучения, предоставляющий ребенку возможность освоение умений анаизировать ситуацию, выделять проблему, находить наименее « травматичное », с наименьшим количеством рисков, её решение, овладеть приемами работы с информацией, ее анализа и синтеза, аргументации, принятия решений. Главное назначение метода case study – путем обсуждения проанализировать заданную ситуацию, предложить вариации ее дальнейшего решения, выделение положительных последствий и риски каждого, выбор оптимального решения в контексте поставленной проблемы. При выборе материала необходимо соблюсти условия: связь анализируемых ситуаций с изучаемым теоретическим блоком учебного курса, соответствие уровней сложности заданий и возможности обучающихся их решить. Например, традиционная кейс-ситуация предлагает описание проблемной ситуации и необходимая информация о ее участниках. Требуется найти оптимальное решение и способ его реализации [ 5, с. 75 ]. Примером такого задания в нашем случае модет стать следующее: проанализировать ситуацию этикета в стихотворении С. Я. Маршака « Урок вежливости »
Задачи: 1. Формирование представления о понятии вежливость 2. Систематизация правил вежливого поведения 3. Воспитание у учащихся уважительного отношения к окружающим � Сегодня мы с Вами поговорим о том, что значит быть вежливым. � Какого человека можно назвать вежливым?( Тот, кто не балуется. Говорит вежливые слова, не грубит, помогает другим). На экране высвечивается: Вежливый- это соблюдающий правила приличия, учтивый.
165