УДК 378.147
Е. В. Хвостова ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Одним из основных направлений государственной политики в области образования является совершенствование содержания образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в системе подготовки педагогических кадров. В числе важнейших характеристик такого образования – формирование у будущих специалистов творческих компетентностей, готовности к переобучению.
В рамках изучения педагогических дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС для студентов бакалавриата направления 050100.62 « Педагогическое образование » профилей « Дошкольное образование » и « Начальное образование » как одно из важных направлений работы определено создание условий для развития предметно-практических умений( проектировочных, конструктивных, дидактических, организаторских, коммуникативных и гностических) как основы профессиональной компетентности современного педагога, формирование основ исследовательской культуры, содействие развитию гибкости мышления, креативности, формированию внутренней у студента мотивации к постоянному самосовершенствованию, самообразованию. И решение поставленной задачи мы видим в освоении студентами технологии педагогического проектирования.
Проектирование в педагогике – процесс разработки реальных или условных проектов преобразований в обучении [ 4, с. 477 ]. Социальное проектирование – это конструирование индивидом, группой или организацией действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам [ 3, с. 7 ]. Таким образом, педагогический социально ориентированный проект – это сконструированное образовательное пространство, в рамках которого решаются образовательные задачи, и достигается социально значимая цель. Он представляет собой целостную систему и структуру взаимодействия педагога и воспитанников-участников проектной деятельности, имеющего целью решение конкретной педагогической задачи с детальной регламентацией деятельности всех действующих лиц, времени реализации замысла, условий, необходимых для достижения желаемого. В качестве педагогического проекта могут рассматриваться: � педагогические идеи по модернизации и / или адаптции к различным условиям содержания, методов и технологий образования( например к применению в особых условиях: длительное пребывание воспитанников-участников проекта на стационарном лечении, наличие у воспитанников-участников проекта ограничений по здоровью и пр.) � новые формы организации педагогического взаимодействия педагога и детского коллектива; � разработка нового подхода к созданию образовательного пространства, позволяющего реализовать максимально комфортные условия для самореализации личности ребенка и т. д.
В процессе работы со студентами над проектом необходимо учитывать, что педагогический проект имеет ряд принципиальных отличий от других видов проектировочной деятельности, обусловленных специфическими условиями реализации проекта. Во-первых, планирование, развертывание проектной деятельности происходит в сложной динамичной системе межличностных взаимоотношений в коллективе, условия существования которого( период функционирования, место и длительность взаимодействия, периодичность рабочих мероприятий и др.), определяются многими объективными и субъективными факторами. И сами взаимоотношения реализуются в нескольких направлениях( педагог – детский коллектив, педагог – ребенок и т. д.). Во-вторых, происходит непрерывная корректировка и совершенствование проектного материала, по причине уникальности, неповторимости условий его реализации: особенности существования детского коллектива, материальное и прочее обеспечение, временные рамки и т. д. Следовательно, педагогический проект – явление не статичное и стопроцентно предсказуемое. В-третьих, цели, содержание, средства и условия в проекте определяются комплексом приоритетных социально значимых и педагогических ценностей. Но для всех проектов в образовании характерной чертой является их нацеленность на решение образовательных задач и реальное практическое преобразование сложившейся образовательной ситуации силами педагога( педагогического ансамбля) за определенный период времени.
160