� употреблять в речи изученную лексику по учебной теме; � сотрудничать с другими учащимися и родителями, продуктивно работать в команде для решения поставленной проблемы; � находить нужные информационные ресурсы; � применять творчески свои идеи. Метапредметные результаты: � способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности; � способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень значимости источника; � умение структурировать найденную информацию; � проводить анализ найденной информации, делать выводы на основе совокупности отдельных фактов; � осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками; � навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий. Предметные результаты: � усвоение первоначальных сведений; � использование базового понятийного аппарата; � умение описывать и характеризовать явления в изучаемой области на языке науки.
Технология веб-квест может быть успешно использована во внеурочной деятельности, на уроках и при индивидуальной работе. Работа обучающихся в веб-квесте активизирует их познавательную деятельность, вносит разнообразие в образовательный процесс, делает его интересным.
Литература
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2014.
2. 2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции « Информационные технологии в образовании. ИТО-2015 ».
3. Хуторской А. В. Эксперимент и инновации в школе // № 6( 2010) Раздел: Теория инновационной и экспериментальной деятельности. 2010. № 6.
УДК 373.31
Е. В. Хвостова, С. С. Терпугова ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск
ТЕХНОЛОГИЯ ОПОРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ ПЕРЕСКАЗА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
В современном языковом образовании младших школьников одним из наиболее актуальных направлений деятельности учителя является развитие у обучающихся умения « активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач » [ 7, с. 6 ], умения излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, а также формирование знаний и умений применения в практической деятельности различных способов сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации,.
Основой речевого взаимодействия в процессе языкового образования является осмысленное оперирование различными видами текстов:
� во-первых, в совместной деятельности на уроке осуществляется восприятие обучающимися текстовых сообщений учителя( например, при объяснении нового материала); � во-вторых, обмен высказываниями между учителем и учеником; � в-третьих, краткая или развернутая монологическая речь ученика в ответ на вопрос или задание учителя.
155