средств обучения. Например, использование интерактивных технологий в обучении способствует развитию ИКТ-компетентности у обучающихся: способности использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования, передачи и распространения; способности к сотрудничеству и коммуникации; к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику. На наш взгляд, интерактивная технология Веб-квест наиболее эффективно позволяет развить ИКТ-компетентности у обучающихся.
Веб-квест( webquest) в педагогике- проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест направлен на развитие у обучаемых навыков аналитического и творческого мышления. Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы обучающихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах. Благодаря же действующим гиперссылкам, ученики этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации. Обучающимся дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какуюлибо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников даются учителем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста обучающиеся либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме. Квесты могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными [ 1; 2 ].
Команда учителей МБОУ « Лицей № 2 » « Компас » успешно выступила в муниципальном конкурсе профессионального мастерства среди команд образовательных организаций по созданию сетевых образовательных ресурсов « Педагогические инициативы » и заняла 2-ое командное место в номинации « Лучший web-квест для школьников – 2015 ». Преподаватели лицея создали два оригинальных веб-квеста.
Первый веб квест « Невероятные приключения юных натуралистов » был разработан для обучающихся 3 – 4 классов по окружающему миру. В квесте приняли участие 115 обучающихся лицея, более 420 просмотров. Ребята познакомились с разнообразием живых организмов луга, изучили взаимосвязь между ними, решали кроссворды, выполняли тесты, создавали презентацию « Живые организмы луга в Красной книге ХМАО-Югры ». Адрес веб-квеста http:// 1968zhuksa. wix. com / licey2.
Второй веб-квест « Правила поведения на дороге » был разработан для обучающихся 5-6 классов лицея, по основам безопасности жизнедеятельности. Цель квеста: углубить знания обучающихся о Правилах дорожного движения, продолжить формирование навыков выполнения основных правил поведения обучающихся на улице, дороге, с целью предупреждения дорожно-транспортного травматизма.
Задачи квеста: воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний о правилах дорожного движения в повседневной жизни; развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; учиться использовать информационное пространство сети Интернет; учиться получать и отправлять электронную почту, создавать презентации в программе PowerPoint.
В квесте приняли участие 102 обучающихся лицея, более 568 просмотров. Ребята познакомились с историей правил дорожного движения, правилами юных пешеходов, обязанности пешеходов, обязанности пассажиров, решали кроссворды, тесты, создавали презентацию « Правила дорожного поведения школьников ». Адрес веб-квеста http:// pdd-licey2. wix. com / pdd-licey2.
Анализ применения веб-квестов « Невероятные приключения юных натуралистов » и « Правила поведения на дороге » в образовательном процессе показал, что данная технология позволяет создать условия для эффективного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающимися.
Личностные результаты: � использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности; � выражать своё мнение по проблеме; � аргументировать свою точку зрения; � составлять планы письменных и устных сообщений; � привести примеры, иллюстрирующие изучаемую проблему; � анализировать, сопоставлять факты и делать выводы; � обрабатывать полученную информацию;
154