Выход был найден посредством создания мастерских( семинарских, технических, компьютерных, исследовательских), определяющих индивидуальную профилизацию ученика, получения возможности применить приобретенный багаж знаний в проектной и( или) научно-исследовательской деятельности.
Поисковая, проектная деятельность обучающегося осуществляется параллельно с освоением минимальных требований к знаниям по каждому из учебных предметов инвариантной части учебного плана. При этом в лицее апробирована помимо классно-урочной системы обучения, поточная. При поточном обучении обучающиеся одной параллели объединяются для изучения теоретической части рабочей программы учебного предмета, что позволяет высвободить достаточное количество дополнительного времени для практических работ, в том числе с учетом деления на группы, подгруппы, индивидуальных занятий.
Следует отметить, что инвариантная часть учебного плана обеспечивает базовый, обязательный для всех лицеистов уровень обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений обеспечивает углубленный( через систему семинарских занятий) уровень изучения предметов технического профиля, либо расширенный, который подкрепляется работой в проектных мастерских, позволяющей соединить полученные межпредметные и надпредметные знания, умения и получить не только продукт, но и сформулировать замысел, спланировать, спрогнозировать, описать и продемонстрировать его с использованием ИКТ.
Наполнение лицейского компонента обеспечивает реализацию модульной межпредметной технологии, а специально выделенные в вариативной части учебного плана часы, способствуют развитию проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Таким образом, выпускник технологического лицея, получив базовое образование, с учетом своих потребностей, возможностей и перспектив имеет возможность на выходе получить углубленный или расширенный уровень образования по отдельным предметам учебного плана технической направленности.
Основа построения модели образовательной организации, реализующей модель « технологического лицея » нам видится через реализацию информационно-технологического и индустриально-технологического профилей посредством создания учебных модулей, включающих в себя предметы: � технология, информатика, « ИЗО » « LEGO-конструирование – 5 – 6 классы; � технология, информатика, « физика », роботехника – 7 классы; � информатика, « черчение », « физика », « математика », курсы по выбору 8 – 9 классы. � Основные принципы создания учебного модуля: � реализация в полном объеме федерального государственного стандарта общего образования, общеобразовательных программ;
� совместное календарно-тематическое планирование учителей, преподающих предметы, входящих в учебный модуль;
� учебные задачи, решаемые на уроках по учебным дисциплинам, входящим в учебный модуль, направлены на получение общего результата – проекта. Созданная в лицее Модель проектного пространства, успешно реализуется посредством: � учебного плана; � интеграции содержания учебных дисциплин технической направленности; � материально- технической, учебно-методической, информационной базы и информационнотехнологических ресурсов; � кадрового обеспечения; � организационного обеспечения. В основе модели технического образования заложен механизм интеграции содержания урочной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся.
Интеграция урочной, внеурочной и внеклассной деятельности обеспечивает возможность показать обучающемуся единство образовательных результатов( предметных, метапредметных и личностных), приобретаемых на уроках, внеурочных занятиях, внеклассных мероприятиях. Планирование урочной, внеурочной и внеклассной деятельности представляет единую систему, направленную на обеспечение доступного качественного образования с ориентацией на его техническою оставляющую: освоение современных средств обучения, развитие ИКТ-компетенций, раннюю ориентацию на профессии инженернотехнического профиля, востребованные на рынке труда города, региона, страны.
150