В нашей технологии мы предлагаем использовать чтение художественной литературы, раскрывающей внутреннюю сущность героев художественного произведения – верные Родной земле, добрые друзья, мудрые, смелые люди и т. д. Такая работа поможет использовать полученный ими социокультурный опыт в изобразительной деятельности, фиксировать внимание на раскрытии авторского отношения к герою, сделает значимыми отдельные детали внешнего вида персонажа, создаст у детей яркие представления, окрашенные тем или иным чувством. Побудительные причины создания выразительного образа в рисовании ребёнка: активное участие ребёнка в каком-либо событии; воздействие художественного образа; объект изображения – значимый взрослый или ребёнок; сильное эмоциональное потрясение; сфера эмоционально-личностных отношений между мужчиной и женщиной; отношения между детьми.
Концептуальной основой технологии выступает важнейший дидактический принцип – развивающего обучения и научное положение Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение « ведет » за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом « воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка »( В. В. Давыдов).
Содержание нашей работы основывалось на социокультурном системном подходе, который включает в образование не только познавательную деятельность ребенка, но и его эмоциональную и духовную сферу, окружающую среду и общество, а также базировалось на следующих принципах:
– обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируется выразительность образа;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
– принцип индивидуального подхода построен с учетом характера восприятия окружающего мира каждым ребенком, его эмоциональной отзывчивости на красоту человека, общественных явлений, природы.
Целевой модуль является важнейшим исходным компонентом педагогического процесса, он определяет формирование выразительного образа в рисовании старших дошкольников средствами художественной литературы.
Содержательный модуль включает блоки заданий, выполнение которых приведет к овладению средствами выразительного образа в рисовании. Работа проводилась в трех направлениях: с детьми, с родителями и с педагогами.
Процессуально-деятельностный модуль. Содержанием данного модуля является формирование выразительного образа в рисовании детей через прохождение трех последовательных этапов: подготовительного, основного, заключительного.
Подготовительный этап. Работу по формированию у детей выразительного образа в рисовании предполагается начинать со специальных упражнений и дидактических игр. Основное внимание на первом этапе предполагается уделять формированию у детей интереса к рисованию и специальных знаний и умений, необходимых им в качестве базовых. Для этого нами предлагается использовать беседы, познавательные минутки, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций. Проводятся дидактические игры « Разрезные картинки », « Подбери по цвету », « Подбери по форме », « Чудесный мешочек », « Цветные бусы для куклы », направленные на упражнение детей в составлении изображения из отдельных деталей, на различение формы и цвета силуэта.
Все это позволит перейти ко второму( основному) этапу работы, целью которого является формирование выразительного образа в рисовании средствами художественной литературы в образовательной деятельности и в совместной деятельности воспитателей и детей.
Первоначально темой образовательной деятельности по рисованию может быть « Верность родной земле ». Так, рисование по былине « Илья Муромец » в пересказе И. А. Кузьмина и в обработке А. Н. Нечаева с целью прийти к пониманию детьми того, как терпение и вера Ильи Муромца помогли ему получить великую силу и стать богатырем и формирования умения выполнять работу в соответствии с цветовым тоном. Последующие темы образовательной деятельности: « Русские богатыри », « Защитники Отечества », главной целью является понимание детьми старшего дошкольного возраста того, кого защищали русские богатыри, в чем проявляется храбрость, формирование выразительного образа, согласовывая цвета и
146