рументарием, эффективно развивающим внутренние ресурсы ребенка. Реализация технологии происходит в процессе расширенного, углубленного знакомства детей со средствами формирования выразительного образа в рисовании( табл. 1).
Таблица 1
Технология формирования выразительного образа в рисовании старших дошкольников средствами художественной литературы ЦЕЛЕВОЙ МОДУЛЬ
Формирование выразительного образа в рисовании старших дошкольников средствами Цель художественной литературы. 1. Относительно цвета: формировать умение выполнять работу в светлых тонах, согласовывать цвета в выполняемой работе, выражать контраст цветов в рисовании. 2. Относительно формы: формировать умение точно передать форму изображаемого
Задачи объекта. 3. Относительно композиции: формировать умение располагать работу по всему листу, выделять композиционный центр, соблюдать пропорциональность в изображении разных предметов.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Рисование по сказкам и басням
1 БЛОК
2 БЛОК
3 БЛОК
↔
Рисование по стихотворениям
↔
Рисование по малым фольклорным жанрам
Рисование по сказкам и басням Задачи: Формировать умение выполнять работу в светлых тонах. Формировать умение точно передать форму изображаемого объекта. Формировать умение выделять композиционный центр. Воспитывать аккуратность в изготовлении аппликации.
Рисование по стихотворениям Задачи: Формировать согласовывать цвета в выполняемой работе. Формировать умение располагать работу по всему листу. Развивать интерес к изобразительной деятельности.
Рисование по малым фольклорным жанрам Задачи: Формировать умение выражать контраст цветов в рисовании. Вырабатывать умение соблюдать пропорциональность в изображении разных предметов.
ПРОЦЕССУАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МОДУЛЬ
Педагоги |
↔ |
Дети |
↔ |
Родители |
Подготовительный этап, основной этап, заключительный этап, от этапа к этапу творческие |
Этапы |
задания постепенно усложняются: от заданий подражательно-исполнительского характера |
к заданиям инициативно-исполнительского характера. |
Средства |
рассматривание репродукций картин и иллюстраций, чтение художественной литературы, музыкальное сопровождение. |
Формы |
специально организованная деятельность, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями. |
Методы |
дидактические игры, беседы, игры и игровые упражнения, индивидуальная и фронтальная работа с детьми, наблюдение, оформление информационных уголков. |
Последовательность |
поэтапная реализация каждого блока. |
ДИАГНОСТИКО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ МОДУЛЬ |
Критерии |
Форма, цвет, композиция. |
Уровни Высокий, средний, низкий.
Результат
Диагностические методы
Повышение уровня сформированности выразительного образа в рисовании средствами художественной литературы.
Беседа, методики: « Композиция » и « Цвет » Ю. А. Полуянова, « Подарок » Т. С. Комаровой.
В современной педагогической парадигме каждый ребенок воспринимается педагогом и родителями как личность, развивающаяся в процессе активной самореализации своего творческого потенциала в системе взаимодействия с другими людьми.
Творческий процесс обладает большой притягательной силой для детей, поскольку пробуждает особые эмоции. В творческой изобразительной деятельности ребенок « выплескивает » свои мысли, чувства, переживания на лист бумаги.
145