Создание программно-методического обеспечения предусматривало разработку разнообразных театрализованных игр и подбор литературного материала, соответствующих особенностям каждого звука и этапам развития у детей правильного звукопроизношения.
Ожидаемые результаты автоматизации правильного звукопроизношения посредством использования элементов театрализованной деятельности:
– относительно воспитанников – достижение среднего и высокого уровней усвоения правильного произношения у всех детей;
– относительно качества педагогического процесса – совершенствование предметно-развивающей среды, ее достаточность для успешной реализации технологии развития у детей правильного звукопроизношения;
– относительно родителей – повышение педагогической культуры по вопросам развития у детей правильного звукопроизношения и их активного участия в этом процессе.
Для выявления результативности работы с детьми были определены критерии, показатели и методы изучения правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста:
1) подвижность артикуляционного аппарата( свобода, быстрота и плавность движений; легкость и переключаемость артикуляционных движений; отсутствие утомляемости артикуляционных органов) – методика обследования И. Т. Власенко и Г. В. Чиркиной М. Б. Филичевой;
2) фонематический слух( различает слова с изучаемой фонемой; различает и правильно повторяет слоги с изучаемой фонемой) – методика обследования М. Б. Филичевой;
3) правильность звукопроизношения( автоматизировано правильное произношение изолированного звука, звука в слогах, словах и в свободной речи) – методика обследования И. Т. Власенко и Г. В. Чиркиной.
Апробация проекта показала эффективность технологии. Сравнение исходных и итоговых уровней развития правильного звукопроизношения у детей выявило положительную динамику в обеих группах: в экспериментальной группе( ЭГ) и в контрольной( КГ). Однако в ЭГ динамика более интенсивна. Например, в ЭГ доля детей, достигших высокого уровня развития правильного звукопроизношения, достигла 44,4 %, а в КГ этот показатель вдвое меньше( см. табл.). В ЭГ детей с низким уровнем усвоения звукопроизношения не осталось, а в КГ этот уровень сохранился у 5,6 % детей.
Таблица
Динамика развития правильного звукопроизношения у старших дошкольников Доля детей, достигших усвоения правильного произношения на уровне( в %)
Этап мониторинга
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий ЭГ
КГ Исходный( начало года) 61,1 % 38,9 % 77,8 % 22,2 % Промежуточный( середина года) 16,7 % 66,6 % 16,7 % 11,1 % 72,2 % 16,7 % Итоговый( конец года) 44,4 % 55,6 % 22,2 % 72,2 % 5,6 %
Сравнение уровней развития артикуляционной моторики и фонематического слуха также показывает более интенсивную положительную динамику в ЭГ. Полученные результаты позволяют утверждать, что благодаря использованию приемов театрализации в процессе автоматизации звуков у дошкольников 5 – 7 лет, создаются условия для достижения более высокой эффективности этого процесса.
Результатом апробации технологии явилось также совершенствование и обогащение предметноразвивающей среды. За год реализации проекта в логопедическом кабинете собран богатый материал:
– собрано и систематизировано программно-методическое обеспечение проекта( подобраны разнообразные театрализованные приемы автоматизации каждого звука и речевой материал, соответствующие особенностям каждого звука и этапа его автоматизации);
– изготовлены или приобретены атрибуты для приемов театрализации( маски и другие элементы костюмов, перчатки-тренажеры, атрибуты для разных видов настольного театра и т. д.).
Реализация технологии показала, что его цель достигнута: использование приемов театрализации в процессе коррекции звукопроизношения детей оказало положительное влияние на качества коррекционного процесса, и как следствие, на повышение уровней усвоения старшими дошкольниками правильного звукопроизношения. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшего использования приемов театрализации в процессе логопедической работы с дошкольниками.
126