обогащение и активизация лексико-грамматической стороны речи, развитие связной( диалогической и монологической) речи детей [ 1 – 3 ]. На основе сказанного, можно говорить о здоровьесберегающей эффективности и потенциальных возможностях приемов театрализации в развитии правильного звукопроизношения детей.
Исходя из сказанного, можно предполагать, что включение в коррекционный процесс приемов театрализации целесообразно, поскольку они более привлекательны для дошкольников по сравнению с обычными упражнениями, а потому позволяют снять психоэмоциональное напряжение детей на логопедических занятиях и повысить уровень усвоения ими правильного произношения звуков.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что, несмотря на явные возможности приемов театрализации, опыта их широкого использования в логопедической практике к настоящему времени нет. Таким образом, возникают противоречия: между необходимостью совершенствования процесса автоматизации правильного звукопроизношения дошкольников, как важного компонента речевого развития дошкольников, и недостаточным уровнем его усвоения даже детьми старшего дошкольного возраста. А также между потенциальными возможностями приемов театрализации в повышении уровней усвоения правильного произношения у старших дошкольников и отсутствием опыта ее использования в системе логопедической работы в МАДОУ № 66.
Это обусловило необходимость разработки проекта технологии использование приемов театрализации в процесс развития правильного звукопроизношения у старших дошкольников. Для этого предстояло решить следующие задачи:
1. Изучить проблему развития правильного звукопроизношения у дошкольников средствами театрализации в лингвистических и психолого-педагогических источниках.
2. Определить критерии, показатели и уровни усвоения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать для технологии приемы театрализации и содержание, содействующее усвоению детьми правильного звукопроизношения.
Изучение литературы позволяло предполагать, что: процесс развития правильного звукопроизношения у старших дошкольников посредством включения в коррекционный процесс приемов театрализации будет эффективнее, если:
– обогащать театрализованные игры содержанием, значимым для усвоения правильного звукопроизношения;
– создавать условия для использования элементов театрализации в процессе логопедических занятий
( разнообразие игровой предметно-развивающей среды и необходимых материалов); – создавать в кабинете игровое пространство для реализации приемов театрализации. Правильное звукопроизношение – это чистое произношение ребенком каждого звука речи, а также овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах. В логопедической практике сложилась определенная технология развития правильного звукопроизношения( определены последовательность и виды упражнений), но цель нашей технологии – повысить уровень усвоения правильного звукопроизношения у старших дошкольников посредством использования приемов театрализации. Учитывая специфику приемов театрализации, данная технология предусматривала только автоматизацию поставленных звуков – наиболее трудный и затратный по времени этап развития правильного звукопроизношения. Достижение поставленной цели предполагало решение ряда задач. 1. Совершенствовать движения речевого аппарата детей и речевое дыхание. 2. Развивать и совершенствовать фонематическое восприятие детей. 3. Автоматизировать правильное произношение всех поставленных ранее звуков: навыки произношения звуков в словах простой и сложной слоговой структуры и в небольших текстах. 4. Содействовать психоэмоциональному развитию детей. 5. Воспитывать у детей четкость дикции, интонационную выразительность речи в игровой и свободной речевой деятельности. Субъектами процесса развития правильного звукопроизношения являлись сами дети 5 – 7 лет, их родители, воспитатели и учитель-логопед.
Формы работы с дошкольниками по автоматизации правильного звукопроизношения – подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия с детьми. Для каждого звука приемы театрализации и речевой материал подбирались с учетом его специфики.
124