УДК 37
В. Р. Каземирова БУ НСГК, г. Нижневартовск
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ СТРАХОВАНИЯ
Внедрение нового образовательного стандарта связано с необходимостью кардинальных преобразований в экономике страны. Модернизация различных сфер хозяйства требует как качественного обновления кадрового состава традиционных отраслей, так и кадрового охвата новых, развивающихся секторов современной экономики. Прежняя организация российского профессионального образования была подвергнута справедливой критике, главным образом, с позиции его низкой функциональности. Фундаментальные, объёмные, вполне научные знания, получаемые прежде в учреждениях профессионального образования, не осваивались в полной мере, очень медленно и недостаточно эффективно связывались с реальными экономическими задачами. Специалисты отмечают, что начальное и среднее профессиональное образование по своей природе более функционально, чем высшее, поскольку в значительной степени ориентировано на решение стандартных профессионально-практических задач, т. е., на реализацию стандартного набора профессиональных функций. Именно принцип функциональности лег в основу нового стандарта, именно он определяет значимость и основную форму интеграции теоретического и практического компонентов обучения в среднем профессиональном образовании.
Принцип модульного построения является логическим продолжением прежде обозначенного принципа функциональности. Модуль образовательного стандарта понимается как целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта( компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и соответствующий определённой функции( вида) профессиональной деятельности, отражённой в профессиональном стандарте. Каждый модуль в процессе получения студентом среднего профессионального образования должен особо оцениваться, а в перспективе – и отдельно сертифицироваться. Таким образом, именно модульно – компетентностный подход решает задачу профессиональной подготовки современного специалиста среднего звена в рамках освоения основных видов профессиональной деятельности, а перечень общих и профессиональных компетенций рисуют ясный портрет будущего специалиста определенной отрасли.
Помимо вышеизложенного, ярчайшей чертой нового стандарта стала постоянная ориентация на запросы работодателя, что позволяет создать действенный механизм постоянной « настройки » профессионального образования на динамично меняющиеся требования рынка труда. Данный подход адекватен для российской экономической действительности, учитывая серьезные региональные различия в развитии даже сходных отраслей. В соответствии с этим подходом, ФГОС обязывает образовательные учреждения СПО выполнять следующие условия:
• Образовательная программа разрабатывается образовательным учреждением « с учетом потребностей регионального рынка труда »;
• 30 % времени ФГОС- вариативная часть, в рамках которой распределение и содержание учебного материала определяет образовательное учреждение по согласованию с работодателями;
• Распределение инвариантной части также является полномочиями образовательного учреждения и осуществляется « с учетом потребностей регионального рынка труда »;
• Ежегодное обновление ОПОП( в части состава дисциплин и профессиональных модулей, и( или) содержания, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы. Рассмотрим опыт реализации вышеперечисленных подходов ФГОС на примере проектирования и модернизации вариативного модуля специальности « Страховое дело( по отраслям)». Данная специальность чрезвычайно востребована на рынке труда: страховая отрасль находится в стадии становления, расширяется рынок страховых услуг, компании активно конкурируют в новой экономической среде, что требует высокого уровня подготовки специалистов, профессионализма сотрудников.
Нижневартовский социально-гуманитарный колледж ведет обучение по данной специальности с 2009 года. С 2011 года обучение реализуется на основе нового ФГОС3, а с 2014года- ФГОС3 +.
114