4. Евстратова Е. А. Методическое сопровождение управленческой деятельности заведующих детских садов- экспериментальных площадок // Управление дошкольным образовательным учреждением. № 7. 2009. С. 18 – 26.
5. Жукова Л. П. Государственно-общественное управление в дошкольных образовательных организациях.- М.: Национальный книжный центр. 2014. 112 с.
6. Карпова Е. Е. Методы организационно-управленческого взаимодействия детского сада и семьи // Челябинский гуманитарий. 2015. № 2( 31). С. 121 – 128.
7. Махина Л. Л., Мартиросян Е. Г., Ларина Н. В. Организация социального партнерства как фактор формирования имиджа ДОУ при переходе на ФГОС ДО // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 44. С. 212 – 216.
УДК 338.23
И. Н. Дмитриева ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск
ГЛОБАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ ПРОКЛАДЫВАЮТ ПУТЬ ЧЕРЕЗ НОВЫЕ ФОРМАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Глобальные инновационные тренды формируются научно-техническим прогрессом, при этом их понимание становится одинаково важным для каждого человека, организации, страны. Навигатором технологической революции выступают, с одной стороны, институты развития, госкорпорации, технопарки, а с другой- ведущие университеты и научно-исследовательские структуры, научные фонды и академическое образование, экспертные и профессиональные сообщества. В России разработана и реализуется Национальная технологическая инициатива( НТИ) по формированию новых рынков и созданию условий для технологического лидерства в различных сферах деятельности.
В этих условиях терминология грядущей российской инновационной экосистемы должна постепенно внедряться в образовательные форматы: – платформа, как здоровая мотивирующая среда; – проектирование и сборка дорожных карт; – дизайн и сервис образовательного продукта. В мире с каждым годом растет число сетевых академий и университетов, имеющих миллионы обучающихся в них по всему миру. Проблематика развития образовательных структур приобретает все большую значимость в связи с тем, что активно ведется дискуссия об эффективности функционирования российских госуниверситетов и о перспективах их развития или создания новых, свободных от прошлого опыта через изменения и инновации, ломающие из вне. Современное состояние университетов связано с эволюцией государственных структур. Российская экономика переживает сложный путь развития государственного сектора, преодолевая наследие административно-командной системы, решая вопросы взаимодействия с бизнесом и создавая новую институциональную среду.
Можно говорить, что складывается российская корпоративная модель развития образования, которая во многом зависит, от развития госсектора, институтов развития и бизнеса, от предшествующей траектории институциональной эволюции их взаимодействия.
Именно такое пограничное состояние заставляет искать новые решения и « умные деньги », создавать мотивирующую среду, работать с разными форматами образования, разрабатывать новый контент для освоения учебного материала, создавать адаптированные к персональному обучению тесты, развивать на базе дополнительного образования систему микро дипломирования как форму адаптации к изменениям на рынке труда.
Все это объясняет научный интерес к данной институциональной проблеме и требует детального анализа ее решения на разных уровнях.
В науке и обществе продолжаются споры о дефиниции государственного университета, критериях, методиках анализа их деятельности, так как существующая система оценки предполагает бюрократический подход и процедуры. Отсутствует комплексное видение и даже определение миссии университетов, источников формирования исследовательской базы инновационного развития, перспектив взаимодействия с бизнесом на основе создания институтов их совместной деятельности. Появление новых форм международных академий и университетов, стремление быстро создать свою сеть и выиграть гонку, возвращает нас во времена « кавалеристских атак ».
110