очень широкий. Обучающиеся, получив задание, создают геометрическую фигуру, изменяют, дополняют, вращают, отражают эту фигуру, так же имеются варианты подсвечивания каких-либо элементов геометрического построения. С помощью программных продуктов, а особенно интерактивных, при решении разных типов задач можно использовать разные методы их решения. В таких случаях у обучающихся будут более выражаться их творческие способности, индивидуальное восприятие поставленной задачи и способов ее решения, а так же их развитие.
Использование при изучении геометрии вещественных моделей для демонстрирования взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве необходимо, но недостаточно. � В основном проблематично показать расположение объектов внутри геометрических тел; � Невозможно проследить динамику построений фигуры; � Переход от вещественной пространственной модели к ее изображению на плоском чертеже затруднен для обучающихся.
При решении геометрической задачи и развитии пространственного воображения у обучающихся зачастую необходимо выполнить объединение отдельных элементов, чтобы понять суть задания. Например, на рисунке 3 изображена такая задача.
Рис. 3
На рисунке 4 выполняется объединение цветом и мы сразу видим, А1ВВ1D1D – правильная 4х-угольная пирамида, у которой все ребра равны и тогда решение задачи не представляет особых трудностей.
Рис. 4.
106