Умения � определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; � составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
Знания � основы организации обучения дошкольников; особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста; � теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях.
– использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения; – разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся � педагогические закономерности организации образовательного процесса; � основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста; � специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Сопоставительный анализ требований стандартов позволил определить общие содержательные элементы и выделить практический опыт, умения изнания, которые не определены в ФГОС СПО специальности Дошкольное образование:
– иметь практический опыт освоения и применения психолого-педагогических технологий( в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями( аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;
– освоения и адекватного применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
– реализации педагогических рекомендаций специалистов( психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями;
– выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
– уметь использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
– знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики; основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей.
Проведенный мониторинг дошкольных образовательных организаций гг. Нижневартовска, Мегиона позволил выявить потребность работодателей в следующих специалистах: � воспитатели детей дошкольного возраста, � воспитатели с дополнительной подготовкой в области коррекционного обучения; области оказания дополнительных образовательных услуг.
Таким образом, результаты мониторинга и сопоставительного анализа позволили определить новый вид деятельности в ППССЗ для дошкольных образовательных организацийг. Нижневартовска и Нижневартовского района.
В обновленную профессиональную программу подготовки специалистов среднего звена предполагается включить вариативный профессиональный модуль Технологии адресной работы с детьми с особыми
102