АЛГОРИТМ СТРАТЕГИИ НАУЧНОГО ПОИСКА 1. Попытку решения научной задачи следует предпринимать до изучения специальной литературы по теме. 2. Далее следует определить пути решения задачи, согласовав их с научным руководителем. 3. Изучив литературу по теме исследования, приступить к решению научной задачи. 4. Получив ответы на поставленные вопросы, исследователь должен критически проанализировать полученные результаты и сделать на их основе научные выводы. По количеству выдвинутых гипотез были созданы научные группы со звучными названиями: НИИ Топонимики( составлял топонимический словарь « Слова ») НИИ Психологии( составлял психологический портрет автора) и т. д. Урок словесности, посвященный комплексному анализу текста, тоже является стимулом к началу исследовательской деятельности. Например, урок, посвященный стилистическому анализу стихотворений в прозе Тургенева « Природа » и « Христос », помог проникнуть в творческую лабораторию автора, понять отличительные особенности жанра « стихотворение в прозе », отличие его от верлибра, белого стиха, познакомиться с особенностями тургеневского стиля, увидеть « продолжение » идей Тургенева из романа « Отцы и дети ». Итогом явились творческие работы по сравнительному анализу, давшие материал для исследовательской работы( ученики, чьи выводы наиболее интересны, получают индивидуальное задание и пишут исследовательскую работу). Осуществляя оптимальную помощь учащимся, знакомлю их с методом поиска литературы и информационным обеспечением решаемой задачи:
Метод поиска литературы
• Обращение к энциклопедическим словарям— для получения самой информации, или для нахождения ссылок на референтных авторов
• Использование библиотечных каталогов и указателей
• Консультации с работниками библиотеки
• Обращение к реферативным журналам
• Просмотр периодической печати
Информационное обеспечение решаемой задачи
• Сбор, обработка и обобщение сведений о проблеме
• Подбор и изучение разнообразной литературы, имеющей отношение к решаемой задаче
• Изучение опыта по решению аналогичных задач, оценка уровня и эффективности их решения
Интересна и такая форма урока, как урок-творческий отчет. Например, исследование « Золотой век русского театра » завершилось творческим отчетом— представлением с элементами интеллектуальной игры. Были для инсценировок взяты из произведений(« Женитьба », « Маскарад », « Мертвые души » и др.) самые яркие сцены, иногда( например, по « Недорослю ») выход актеров на сцену— только с самой яркой репликой героя. Были определены