АЛГОРИТМ СТРАТЕГИИ НАУЧНОГО ПОИСКА 1 . Попытку решения научной задачи следует предпринимать до изучения специальной литературы по теме . 2 . Далее следует определить пути решения задачи , согласовав их с научным руководителем . 3 . Изучив литературу по теме исследования , приступить к решению научной задачи . 4 . Получив ответы на поставленные вопросы , исследователь должен критически проанализировать полученные результаты и сделать на их основе научные выводы . По количеству выдвинутых гипотез были созданы научные группы со звучными названиями : НИИ Топонимики ( составлял топонимический словарь « Слова ») НИИ Психологии ( составлял психологический портрет автора ) и т . д . Урок словесности , посвященный комплексному анализу текста , тоже является стимулом к началу исследовательской деятельности . Например , урок , посвященный стилистическому анализу стихотворений в прозе Тургенева « Природа » и « Христос », помог проникнуть в творческую лабораторию автора , понять отличительные особенности жанра « стихотворение в прозе », отличие его от верлибра , белого стиха , познакомиться с особенностями тургеневского стиля , увидеть « продолжение » идей Тургенева из романа « Отцы и дети ». Итогом явились творческие работы по сравнительному анализу , давшие материал для исследовательской работы ( ученики , чьи выводы наиболее интересны , получают индивидуальное задание и пишут исследовательскую работу ). Осуществляя оптимальную помощь учащимся , знакомлю их с методом поиска литературы и информационным обеспечением решаемой задачи :
Метод поиска литературы
• Обращение к энциклопедическим словарям — для получения самой информации , или для нахождения ссылок на референтных авторов
• Использование библиотечных каталогов и указателей
• Консультации с работниками библиотеки
• Обращение к реферативным журналам
• Просмотр периодической печати
Информационное обеспечение решаемой задачи
• Сбор , обработка и обобщение сведений о проблеме
• Подбор и изучение разнообразной литературы , имеющей отношение к решаемой задаче
• Изучение опыта по решению аналогичных задач , оценка уровня и эффективности их решения
Интересна и такая форма урока , как урок-творческий отчет . Например , исследование « Золотой век русского театра » завершилось творческим отчетом — представлением с элементами интеллектуальной игры . Были для инсценировок взяты из произведений (« Женитьба », « Маскарад », « Мертвые души » и др .) самые яркие сцены , иногда ( например , по « Недорослю ») выход актеров на сцену — только с самой яркой репликой героя . Были определены