деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Внедрение учебных информационно-технологических модулей в учебный процесс предъявляет определенные требования к режиму функционирования образовательной организации:
⋅ мобильность расписания уроков( с учетом планирования проекта, реализуемого в учебное время, может возникнуть необходимость в нарушении недельной цикличности в преподавании предметов учебного модуля);
⋅-создание условий для групповой работы над проектом с учетом распределения обязанностей и ролей в учебное и внеучебное время;
⋅ предоставление для обучающихся отдельного от урочных занятий помещения, не ограничивающего свободную индивидуальную и групповую работу с необходимыми ресурсами и оборудованием; ⋅ наличие специального графика работы ресурсных лабораторий; ⋅ обеспечение свободного доступа в Интернет, к медиатеке; ⋅ обеспечение педагогического сопровождения и консультирования, в том числе дистанционного. В связи с чем, с учетом перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования режим работы МБОУ « Лицей № 2 » претерпевает значительные изменения: осуществляется поэтапный переход на модель « школы полного дня », в основе которой лежит механизм интеграции учебной, внеурочной и внеклассной деятельности. В качестве основного инструмента, создающего условия для реализации данного механизма, является нелинейное гибкое расписание, нециклические циклограммы режима образовательного процесса в рамках внеурочной деятельности. Так с учетом вида, организации внеурочных занятий отдельные блоки, модули, в том числе отведенные для занятий проектной деятельностью могут переносится на каникулярное время.
Оценка эффективности внедрения учебных информационнотехнологических моделей в лицее осуществляется в рамках мониторинга внутренней оценки качества, предполагающего оценку развития предметных метапредметных и личностных результатов обучающихся. Процедура мониторинга основана на использовании электронной программы Excel, данных электронного журнала Аверс, и предполагает оперативное получение и анализ информации о предметных результатах в динамике. В основу мониторинга метапредметных и личностных результатов обучающихся положены диагностические данные электронной программы « Амалтея ».
Проведенный анализ данных мониторинга показал, что за последние три года у обучающихся, вовлеченных в проектную деятельность посредством учебных информационно-технологических модулей, наблюдается положительная динамика в развитии образовательных результатов.
193