школьном образовании. К сожалению, современное школьное образование с перегруженными учебными программами и жесткими нормативами, не в состоянии продвигать полноценную работу по формированию инженерного мышления и развивать детское техническое творчество. Учителя жалуются, что количество отведенных по программе часов не всегда хватает для полноценного изучения учебного материала. В таких условиях реализовать задачу формирования у детей навыков технического творчества крайне затруднительно. При этом необходимо создавать новую базу, внедрять новые образовательные технологии: проектную, модульную, ИКТ-технологии, а также новые учебные надпредметные курсы технического содержания. Технологическая компонента придает образованию системный характер, способствует осуществлению личностно ориентированного подхода в образовании. Кроме того, технологическое образование способствует самореализации личности и ее гражданскому становлению.
При этом приоритетным видом общеучебной деятельности является участие учащихся в проектной деятельности. В основе проектной деятельности лежит направленность на результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения, умения устанавливать причинноследственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся- индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного времени. Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы, а решение предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из разных сфер науки, техники, технологии, творческих способностей.
Специально организованные педагогом условия дают обучающимся возможность действовать самостоятельно, получать результат, но в безопасных условиях, т. е. « пробовать » в культурных формах. Проект как форма « требует » оформления результатов( продуктов) для предъявления окружающим. Соответственно возникает необходимость использовать предметные навыки( причем не одного предмета) как средство реализации проекта.
Таким образом, проектная организация учебной деятельности задает условия для реализации основных направлений стратегии модернизации общего образования: ⋅ интеграции предметного содержания; ⋅ формирования учебной самостоятельности учащихся; ⋅ развития пользовательских навыков в информационных технологиях; ⋅ формирования коммуникативных технологий;
187