школьном образовании . К сожалению , современное школьное образование с перегруженными учебными программами и жесткими нормативами , не в состоянии продвигать полноценную работу по формированию инженерного мышления и развивать детское техническое творчество . Учителя жалуются , что количество отведенных по программе часов не всегда хватает для полноценного изучения учебного материала . В таких условиях реализовать задачу формирования у детей навыков технического творчества крайне затруднительно . При этом необходимо создавать новую базу , внедрять новые образовательные технологии : проектную , модульную , ИКТ-технологии , а также новые учебные надпредметные курсы технического содержания . Технологическая компонента придает образованию системный характер , способствует осуществлению личностно ориентированного подхода в образовании . Кроме того , технологическое образование способствует самореализации личности и ее гражданскому становлению .
При этом приоритетным видом общеучебной деятельности является участие учащихся в проектной деятельности . В основе проектной деятельности лежит направленность на результат , который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы .
Этот результат можно увидеть , осмыслить , применить в реальной деятельности . Чтобы добиться такого результата , необходимо научить детей самостоятельно мыслить , находить и решать проблемы , привлекая для этой цели знания из разных областей , способность прогнозировать результаты и возможные последствия вариантов решения , умения устанавливать причинноследственные связи .
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся- индивидуальную , парную , групповую , которую учащиеся выполняют в течение определенного времени . Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы , а решение предусматривает , с одной стороны , использование разнообразных методов и средств обучения , а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из разных сфер науки , техники , технологии , творческих способностей .
Специально организованные педагогом условия дают обучающимся возможность действовать самостоятельно , получать результат , но в безопасных условиях , т . е . « пробовать » в культурных формах . Проект как форма « требует » оформления результатов ( продуктов ) для предъявления окружающим . Соответственно возникает необходимость использовать предметные навыки ( причем не одного предмета ) как средство реализации проекта .
Таким образом , проектная организация учебной деятельности задает условия для реализации основных направлений стратегии модернизации общего образования : ⋅ интеграции предметного содержания ; ⋅ формирования учебной самостоятельности учащихся ; ⋅ развития пользовательских навыков в информационных технологиях ; ⋅ формирования коммуникативных технологий ;
187