По мнению А . П . Матвеева , целью физического воспитания является оптимизация физического развития человека , всестороннее совершенствование свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и качественных качеств , характеризующих общественную , активную личность , обеспечить на этой основе подготовленность к плодотворной трудовой и другим видам деятельности .
Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности . Состояние здоровья детей - результат воздействия различных факторов , среди которых важное значение принадлежит образу жизни . Одним из важнейших слагаемых здорового образа жизни школьников являются систематические занятия физической культурой и спортом . Их роль состоит не только в непосредственном влиянии на организм , но и на формировании и емкостных ориентаций на здоровье , умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями , использовать в целях досуга , отдыха и самосовершенствования .
Как отмечает В . С . Брыжинский , « большое влияние на игры оказала народная мифология , способствовавшая обогащению их соответствующими выразительными средствами : драматизированными действиями , пантомимой , танцами , словесным диалогом , песней , национальных красок , называют народными ».
В условиях введения ФГОС НОО коренным образом меняется содержание образования по предмету « Физическая культура », которое направлено на формирование компетентной , физически культурной , деятельностной личности учащегося . Результатами обучения должны стать личностные , метапредметные и предметные достижения учащихся , формируемые посредством освоения физкультурной деятельности , в том числе универсальных учебных действий .
И перед нами встал вопрос об изменении и обновлении содержания и технологии основной формы обучения – урока физической культуры . Как сделать эти занятия , с одной стороны , интересными и увлекательными для школьников , а с другой – эффективными с точки зрения физического совершенствования обучающихся , повышения воспитательного потенциала урока . И ответ на этот вопрос был известен еще с древних времен – игра .
Но игры есть разные , на мой выбор направления повлияло несколько факторов . Игры народов ханты и манси – потому что мы живем на их территории , мы впитываем в себя в их культуру , устои и обычаи , потому что мы друзья и соседи . Но к ним я еще добавила башкирские народные игры . Почему именно башкирские ? Ответ прост – башкиры занимают четвертую позицию в списке народностей , проживающих на территории Нижневартовска и составляют 3,15 % от всего населения города .
Мною была разработана рабочая программа , которая предполагает реализацию регионального компонента . На уровне начальной школы это национальные подвижные игры и элементы национальных видов спорта .
На своих уроках физической культуры я активно использую игры народов Ханты и Манси , а также башкирские народные игры . С помощью них я решаю следующие задачи : дать детям знания и практические навыки ,