Элементы правовой Задание для обучающихся компетентности
Найдите справочную инфор- Информационная
мацию « Деятельность общественной ( поиск , отбор и анализ ). палаты » в интернете . Составьте информационный Технологическая компе- бюллетень тентность ( сделать что-либо ).
« Что такое народное голосование ». Используя справочно- Умение работать с юриправовую систему « Консультант дическим документом .
Плюс », выделите основные стадии Определение достаточ- избирательного процесса , кратко оханого для решения проблемы
рактеризуйте каждую стадию . минимума правовой информации ;
Разыграть разговор работода- Знание о значении , остеля с несовершеннолетним претенновных сферах и механизмах
дентом на вакансию и разработать правового регулирования обще- текст трудового договора . ственной жизни ;
Моделирование определенной Умение видеть право- проблемы , например , « Строительство вые последствия принимаемых автостоянки в центре города ». решений и совершаемых действий .
Дебаты : « Смертная казнь : « за » Формирование критиче- и « против », « Права ребёнка – всего ского мышления , навыков си- лишь красивые слова », « Вор не может стемного анализа , собственной быть гражданином », позиции , искусства аргумента-
« Детям нужны карманные ции , т . е . тех качеств , которые деньги ». необходимы для успешной адаптации в социуме .
Практикум « Я поступаю в …». Цель : помочь ребенку
В качестве ведущих выступают : врач , составить алгоритм действий председатель приемной комиссии ( в при подаче документов в учеб- здании нашего лицея размещается финые заведения , при устройстве
лиал Петербургского университета на работу . бизнеса и права ), специалист биржи По итогам анкетирова- труда и занятости населения .
ния 100 % ребят отметили , что участие в практикуме помогает им адаптироваться во взрослой жизни , работать с документами .
Изучение правовых вопросов на уроках осуществляется нами через технологии групповой работы . Учителем ставятся задачи : научить каждого обучающегося трудится в команде , сделать урок не только информативным , но и практикоориентированным .
Так , на уроке в 11 классе по теме « Я - молодой избиратель » учащимся , разбитым на группы , были предложены вопросы для обсуждения :
Сегодня гражданин России получает паспорт с 14 лет , а право голоса с 18лет . Считаете ли вы , что право выбирать должно распространяться на граждан также с 14 лет ? С какого возраста , на ваш взгляд , можно разрешить принимать участие в выборах ? Объясните свою позицию . Считаете ли вы голосование на выборах достаточным участием граждан в управлении страной ? Если бы вы могли участвовать в ближайших выборах 2011 году , то какими бы вы руководствовались мотивами , отдавая свой голос за определённых кандидатов , партию ? Если бы в России создавалась партия , выступающая в интересах подрастающего поколения ( детей и молодёжи ), то какие вы порекомендовали бы включить в программу основные требования , идеи ? Объясните своё мнение . Обсуждая первый вопрос , обучающиеся разделяются на три группы . Первая группа - « Возраст участвующих в выборах надо снизить до 14-16 лет , это позволит уже сознательной ( по мнению обучающихся ) молодёжи влиять на ситуацию в стране в соответствии со своими политическими представлениями ».
Вторая группа - « Возраст участия в выборах не важен , выборы в России не демократические , часто их итоги фальсифицируются ».
Третья группа - наиболее логичное и обоснованное — « с 14 лет голосовать рано , нет никакой политической и правовой грамотности ».
Анализ ответов обучающихся на третий вопрос проводился в виде письменного анкетирования и показал , что